Аутизм, түүний үндэс ба залруулах аргууд нь Юрий Бурлангийн систем-векторын техник дээр суурилдаг

2024 Зохиолч: Adrian Jeff | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-12-17 05:11

Аутизм, түүний үндэс ба залруулах аргууд нь Юрий Бурлангийн систем-векторын техник дээр суурилдаг

Энэ нийтлэл нь Юрий Бурлангийн систем-векторын сэтгэл судлалын парадигм дахь аутист хам шинжийн судалгааны хамгийн сүүлийн үеийн ололт амжилтанд зориулсан дэлхийн эрдэм шинжилгээний нийтлэлүүдийн дотроос анхных юм.

"Энэ нь юу болохыг (аутизм) хэн ч баттай хэлж чадахгүй" гэж 2014 онд ОХУ-ын Засгийн газрын дэргэдэх Нийгмийн салбар дахь асран хамгаалагчийн асуудал эрхэлсэн зөвлөлийн шинжээч, зөвлөлийн гишүүн Игорь Леонидович Шпицберг хэллээ. Аутизм Европ олон улсын байгууллагын.

Мэргэжлийн олон нийт, эцэг эхчүүд Юрий Бурландын аутизмын анхан шатны болон хоёрдогч нээлтүүдтэй танилцаж эхлээд байгаа бөгөөд үүний ачаар аутизмын спектрийн эмгэгийн шалтгаан, оношлогоо, эрт урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг тодорхой тодорхойлсон болно.

Энэ нийтлэл нь Юрий Бурлангийн систем-векторын сэтгэл судлалын парадигм дахь аутист хам шинжийн судалгааны хамгийн сүүлийн үеийн ололт амжилтанд зориулсан дэлхийн эрдэм шинжилгээний нийтлэлүүдийн дотроос анхных юм.

Нийтлэлийг ОХУ-ын Дээд аттестатчиллын комиссын жагсаалтад багтсан "Нийгмийн асуудлын орчин үеийн судлал" эрдэм шинжилгээний сэтгүүлийн 2015 оны 3 дугаарт нийтлэв.

ОХУ-ын Дээд аттестатчиллын комиссын Тэргүүлэгчдийн шийдвэрийн дагуу "Нийгмийн асуудлын орчин үеийн судалгаа" цахим эрдэм шинжилгээний сэтгүүлийг 2011 оны 6-р сарын 17-ны өдрөөс тэргүүлэгч эрдэм шинжилгээний сэтгүүл, хэвлэлийн жагсаалтад оруулсан болно.

Сэдвийн хамрах хүрээ нь батлагдсан шинжлэх ухааны мэргэжлийн нэр томъёонд тохирч байна.

• 13.00.00 Сурган хүмүүжүүлэх ухаан;
• 19.00.00 сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан;
• 22.00.00 Социологийн шинжлэх ухаан.

Сэтгүүлийг индексжүүлж дараахь зүйлд оруулав.

• Оросын шинжлэх ухааны ишлэлийн индекс (RSCI) -ийг Шинжлэх ухааны цахим номын санд танилцуулсан www.elibrary.ru.
• VINITI RAS-ийн хураангуй сэтгүүл ба мэдээллийн сан. Сэтгүүлийн дугааруудын талаархи мэдээллийг VINITI RAS каталогид үзүүлэв. Сэтгүүлийн талаарх мэдээллийг дэлхийн эрдэм шинжилгээний нийгэмд мэдээлэх зорилгоор жил бүр олон улсын тогтмолжуулсан лавлах систем болон "Ulrich's Periodicals лавлах лавлах лавлах систем" -д нийтэлдэг.

• Мэдээллийн сан DOAJ - Нээлттэй нэвтрэх сэтгүүлийн лавлах www.doaj.org (Шведийн Лундийн Их Сургууль), хэвлэгдсэн нийтлэлийн чанарын хяналтын системийг дэмжиж, шинжлэх ухааны болон эрдэм шинжилгээний сэтгүүлийн бүрэн текст материалыг янз бүрийн хэлээр нээлттэй үзэх боломжийг олгодог.

• Олон улсын номзүйн болон хийсвэр мэдээллийн сан EBSCO.
• Үе үеийн хэвлэлийн каталог Судалгааны биб сэтгүүлийн мэдээллийн сан (Япон), энэ нь үнэгүй нэвтрэх боломжтой шинжлэх ухааны тогтмол хэвлэлийн хамгийн том каталог юм.
• CyberLeninka цахим номын сан.
• Нээлттэй эрдмийн сэтгүүлийн индекс (OAJI).
• Google Scholar.
• Коперникийн индекс.
• CrossRef.
• AcademicKeys.

UDC 159.9

UDC 376

Аутизм, түүний үндэс ба залруулах аргууд нь Юрий Бурлангийн систем-векторын техник дээр суурилдаг

Зохиогчид: Виневская А. В., Очирова В. Б.

Товч намтар: Энэхүү нийтлэл нь аутизм ба Юрий Бурлангийн систем-вектор арга зүйг ашиглан судлахад зориулагдсан болно. Систем-векторын сэтгэл судлал нь сонгодог психоанализ ба системийн сэтгэлгээний онол дээр үндэслэн үүсч 21-р зуунд нийгмийн өргөн давхаргад хүртээмжтэй сэтгэлзүйн мэдлэгийн тогтолцоо болон төлөвшжээ. Өгүүллийн зохиогчид судалгааны зорилгыг тодорхойлсон: шинэ мэдлэгийг янз бүрийн насны хүүхдүүдэд сургах, сургах, хүүхэд, өсвөр үеийнхний нарийн төвөгтэй нөхцлийг засахтай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд хэрхэн ашиглаж болохыг олж мэдэх. Энэ асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд 5-6 настай хүүхдүүдийн бүлэгт долоо хоногийн турш хаалттай ажиглалт хийж, судалгааны объектын зан үйлийн шинж чанарыг тодорхойлж, зөвлөмжийг багшид санал болгов.. Энэхүү аргачлалыг нийгмийн зан үйлийн ур чадварыг бий болгох зорилгоор янз бүрийн насны хүүхдүүдтэй залруулга хийх, янз бүрийн шалтгаант гажигтай зан үйлийг засахад ашиглаж болно. Энэ техник нь үр дүнтэй байдаг Юрий Бурландын систем-векторын сэтгэл зүй нь хүний тодорхой шинж чанаруудын илрэлд системчилсэн нарийн шинж чанаруудыг өгөх, хүүхдийн сэтгэцийн шинж чанарыг илчлэх, сөрөг төлөв байдлыг засах тодорхой хандлагыг олох боломжийг олгодог.хүүхдийн сэтгэцийн шинж чанарыг илчлэх, түүний сөрөг байдлыг засах тодорхой хандлагыг олох.хүүхдийн сэтгэцийн шинж чанарыг илчлэх, түүний сөрөг байдлыг засах тодорхой хандлагыг олох.

Түлхүүр үгс: аутизм; RDA (бага насны аутизм), ASD (аутизмын спектрийн эмгэг), Юрий Бурлангийн систем-векторын сэтгэл зүй; аутизмын оношлогоо; аутизмын шалтгаан; засах арга.

ЮРИ БУРЛАНЫ СИСТЕМИЙН ВЕКТОРЫН АРГАЧЛАЛЫН ҮНДСЭН АВТИЗМ, ТҮҮНИЙ ҮНДЭС, ОРОЛЦОХ ХӨТӨЛБӨР

Зохиогчид: АннВ. Виневская, Валентин Б. Очирова

Дүгнэлт: Энэхүү баримт бичиг нь Аутизмын эмгэг, түүний судалгааг Юрий Бурлангийн Системийн векторын арга зүйгээр авч үзсэн болно. Сонгодог Психоанализ ба Системийн Сэтгэлгээний онолоос гарч 21-р зуунд Системийн Вектор Сэтгэл судлал нь нийгмийн янз бүрийн давхаргад боловсрол, сургалтын боломж болгон хөгжүүлсээр ирсэн. Энэхүү ажлын зорилго нь шинэлэг мэдлэгийг хүүхдийн сургалт, хүүхдийн удирдамжид хэрхэн ашиглаж болохыг тодорхойлоход оршино. (5-6 настай) хүүхдүүдийн бүлэгт долоо хоногийн ажиглалт хийжээ. Дараа нь хүүхдийн зан үйлийн тодорхойлолтыг хийж, багшид зарим удирдамжийг өгсөн болно. Юрий Бурланы арга зүйд суурилсан хандлагыг нийгмийн дасан зохицох чадвар, зан үйлийн эерэг оролцоог нэмэгдүүлэх зорилгоор янз бүрийн насны хүүхдүүдэд зориулсан интервенцийн хөтөлбөр болгон ашиглах хэрэгтэй.

Түлхүүр үгс: аутизм, нялхсын эрт үеийн аутизм, аутизмын спектрийн эмгэг (ASDs), Юрий Бурлангийн системийн вектор сэтгэл судлал, аутизмын оношлогоо, аутизмын шалтгаан, хөндлөнгөөс оролцох хөтөлбөр.

Оршил

Үйлдвэрлэлийн дараахь нийгмийн сүүлийн үеийн түүх нь хувьсамтгай, үймээн самуунтай болжээ. Ерєнхий хєдєлгєєний хамт дэлхийн зураг дээрх мэдээллийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь хувь хїмїїс болон хамтын хувьд хувирч байна. Шинжлэх ухааны янз бүрийн салбарт хуучин мэдлэгийн "Procrustean bed" -д хавчуулагдсан шинэ чиглэлүүд гарч ирдэг. Танин мэдэхүй хязгааргүй гэдэг шиг энэ үйл явц эцэс төгсгөлгүй юм. Шинжлэх ухааны ийм шинэ чиглэлд Юрий Бурлангийн систем-векторын сэтгэл зүй хамаардаг. Шинэ мэдлэгийн гарал үүсэл нь сонгодог психоанализ ба системийн сэтгэлгээний онол, З. Фрейд, К. Юнг, С. Шпилрейн, В. А. Хансен [2, 10,11]. Систем-векторын сэтгэл судлал нь урьд өмнө нууцлаг, тайлагдашгүй, сэтгэцийн харанхуй буланд нуугдаж байсан зүйлийг ухамсартаа харуулдаг. [7, 9].

Юрий Бурлангийн систем-векторын сэтгэлзүйн дагуу хүн байгалиасаа тодорхой векторын багцаар хишиг хүртсэн био-нийгмийн амьтан тул нийгэмтэй хэсэг, бүхэлдээ, хувийн болон ерөнхий холбоотой байдаг. Векторын багц нь төрөлхийн юм. Арьсны, булчингийн, шээсний сүв, шулуун гэдсээр, үнэрт, амны, дууны, харааны гэсэн найман векторыг тодорхойлов [6, 8]. Хувь хүний векторын багцаар тодорхойлогдсон жинхэнэ шинж чанаруудын хуримтлагдсан багц нь энэхүү парадигмын хүрээнд мэдлэг эзэмшсэн ажиглагчийн хувьд ялгагдахуйц бөгөөд тодорхойлогдоно.

Энэ нийтлэлд Ю. Бурлангийн систем-векторын сэтгэлзүйн аргыг ашиглан хийсэн ажиглалтын үр дүнг танилцуулж байна.

Асуудлын шийдэл: Шинэ мэдлэгийг янз бүрийн насны хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэх, түүнчлэн хүүхдийн нарийн төвөгтэй нөхцлийг засахтай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд хэрхэн ашиглаж болох вэ?

Материал ба арга: Энэхүү судалгаанд дараахь аргуудыг ашигласан болно: судалгааны асуудлын талаархи уран зохиолын тойм, хаалттай ажиглалт, Ю. Бурлангийн систем-векторын техник.

Ажиглалтын үндсэн үр дүнгийн тодорхойлолт

Оролцоогүй хаалттай ажиглалтыг 5-6 насны бүлгийн хүүхдүүдэд долоо хоногийн турш явуулсан. Ажиглагчид 6 настай Олег М.-ийн зан үйлийн онцлогийг сонирхож байв. Ажиглалтын үр дүнг дор өгөв.

Олег М., бүрэн аз жаргалтай гэр бүлд өсч, эцэг эх нь ажилладаг. Цэцэрлэгт байнга хамрагддаг. Бүлэгт найзууд байхгүй, тэр "сармагчин" зөөлөн тоглоомонд маш их наалддаг. Шинэ тоглоом сонирхдоггүй. Хурц чанга дуу чимээ, олон хүн цугларах, бүлгийн хүүхдүүдийн шуугиантай тоглоомоос айдаг. Тэр тоглоомд оролцдоггүй, бүлэгт найзууд байдаггүй. Багшийн тоглоомонд нэгдэхийг санал болговол тэр орны доор эсвэл коридорын шүүгээнд нуугдахаар унтлагын өрөө рүү зугтдаг. Бүлэгт ямар ч даалгавар байхгүй. Нэг хэвийн хөдөлгөөн ажиглагддаг, ихэвчлэн өөртэйгээ ярьдаг. Ярианы гажиг илрээгүй. Шүлгийг хялбархан цээжилдэг, давтаж чаддаг, том хэмжээний текстийг амархан цээжилдэг. Тэрбээр багшийн уншсан үлгэрийг бараг бүрэн гүйцэд хуулбарладаг. Тэрээр өөрөө бие даан хооллодог, багшийн туслалцаа шаардлагатай, хоолонд хайхрамжгүй ханддаг. Тэр өөрөө хувцасладаг. Тэр бүх зүйлийг удаанаар хийдэг. Анхааралгүй, ангид сандал дээр сэгсэрч, багшийн зааврыг дагаж мөрддөггүй. Тэрбээр түүний хүсэлтийг үл тоомсорлож, чихээ гараараа таглав. Хүүхдийн эмнэлгийн бүртгэл нь Бага насны Аутизм (RDA) оношийг зааж өгдөг.

Уран зохиолын тойм

Сонгодог тусгай сэтгэлзүйн хувьд аутизм ба аутизмын спектрийн эмгэгийг хангалттай судлаагүй гэж үздэг бөгөөд тэдгээрийн шалтгаан нь тодорхойгүй байдаг. Мэргэжилтнүүд өнгөрсөн зуунаас хойш байдал өөрчлөгдөөгүй гэж үзэж байна. Тиймээс 1993 оны ажлын дагуу: “RDA-ийн клиник, эмгэг судлалын нэгжийг ихэнх орны мэргэжилтнүүд хүлээн зөвшөөрдөг. Гэсэн хэдий ч RDA-ийн гарал үүсэл, прогнозын талаар тодорхой үндэслэлтэй санал бодол байдаггүй. RDA-ийн тодорхойлолтод хандах хандлага нь 1943 онд Каннер Л.-ийн тайлбарласнаас хойших 50 жилийн хугацаанд бараг өөрчлөгдсөн. " [нэг]. 2014 оны сүүлээр хэвлэгдсэн уг нийтлэлд: “Аутизм хэмээх нэр томъёог одоо хүртэл маш ховор хэрэглэдэг болсон - мэргэжлийн нийгэмлэгийнхэн аутизмын спектрийн эмгэг (ASD) -ийн талаар ярьдаг. Энэ нь юу вэ гэдгийг хэн ч баттай хэлж чадахгүй. " [тав].

Статистик мэдээллээс харахад хүүхдүүдийн аутизмын өвчлөл мэдэгдэхүйц нэмэгдэж байна. Тиймээс, 90-ээд оны судалгаанд. "Герман, АНУ, Японы сэтгэцийн эмч нарын үзэж байгаагаар RDA-ийн тархалтын давтамжийг 10,000 хүүхдийн хүн ам тутамд 4-1 гэж тооцдог" [1]. 2014 оны хавар АНУ-ын Өвчнийг хянах, урьдчилан сэргийлэх төвийн албан ёсны хэвлэлд 2002 онд төрсөн хүүхдүүдийн дунд ASD-ийн өвчлөлийн статистик мэдээллийг гаргажээ: 68 тохиолдлын 1 тохиолдол, хөвгүүдэд илүү өндөр давтамжтай: 42 тохиолдлын 1 тохиолдол [21]. Америкийн засгийн газрын агентлагийн энэхүү нийтлэлд "Аутизм нь дэлхийн хэмжээнд тархаж, 1960-аад оны сүүлч, 1970-аад оны эхэн үеийн хамгийн эртний эпидемиологийн судалгаанаас хойш 20-30 дахин өссөн" гэжээ. [21].

Цаашид ч өсөх хандлага үргэлжлэх болно гэж үздэг. Судлаачид хүүхдүүдийн дунд аутизмын өвчлөл эрс нэмэгдсэн гэж байгаа нь анхаарал татаж байгаа боловч системийн өмнөх векторын техникт ASD-ийн шалтгаан судлалын талаар нэгдсэн ойлголт байхгүй байгаа тул эрдэмтэд зөвхөн янз бүрийн хүчин зүйлсийн гүйцэтгэх үүргийн талаархи таамаглалуудын талаар цаашдын судалгаа хийх шаардлагатай байна гэдэгтэй санал нэг байна. - генетикээс хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл хүртэл. "Аутизмын спектрийн эмгэгүүд: Судалгааны ажилчдад зориулсан судалгаа" монографийн зохиогчид "Бидэнд эдгээр асуултанд хариулах нотолгоо байхгүй хэвээр байна" гэж бичжээ [14].

Олон тооны судлаачдын бүтээлүүдэд аутизм нь зөвхөн дүрслэх шинж чанартай байдаг. Энэ нь систем-вектор парадигма гарч ирэхээс өмнө аутизмын эмгэгийн шалтгааныг ойлгох онолын нэгдмэл үндэслэлийг бий болгох, түүний үндсэн дээр практик практик зөвлөмж боловсруулж өгөх хэрэгсэл байгаагүйтэй холбоотой юм..

ICD-10 өвчний олон улсын ангилалд [4] аутист эмгэгийг дараахь байдлаар хуваадаг.

• бага насны аутизм (F84.0) (аутист эмгэг, нялхсын аутизм, нялхсын сэтгэц, Каннерын хам шинж);
• хэвийн бус аутизм (3 жилийн дараа эхэлнэ) (F84.1);
• Ретт синдром (F84.2);
• Аспергерын хам шинж - Аутист психопати (F84.5)

ASD (Аутизмын спектрийн эмгэг) -ийн талаархи "хуучин сургуулийн" хамт олны дунд үүссэн санал зөрөлдөөнийг өнгөрсөн зуунаас улбаатай. Аутизмыг оношлох шалгуур нь олон улсын өргөн хэрэглэгддэг практикт ICD-10, DSM ангилагч (Сэтгэцийн эмгэгийн оношлогоо, статистикийн гарын авлага) -тай хамт хэрхэн өөрчлөгдсөн тухай он дараалал. Эдгээр шалгуурыг гарын авлагын хувилбар болгонд тохируулж, зарим мэргэжилтнүүдийн татгалзах шалтгаан бүрт тохируулж, хоёрдмол утгатай хэлэлцүүлэгт хүргэдэг. Тиймээс DSM-III-R хувилбартай холбоотойгоор судлаачид "… шинэчилсэн хэвлэлд аутизмыг оношлох ойлголтыг нэлээд өргөжүүлсэн гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн" [22]. Гарын авлагын дараагийн дөрөв дэх хэвлэлд шалгуур үзүүлэлтүүд дахин өөрчлөгдсөн болно. Жишээлбэл,урьд нь хасагдсан наснаас хамааралтай нөхцөл байдлыг "… эмнэлзүйн хэрэглээтэй уялдуулж, энэ ангиллын нэгэн төрлийн байдлыг нэмэгдүүлэх зорилгоор" сэргээн тогтоов [15]. 2013 оны 5-р сард Америкийн Сэтгэцийн Ассоциаци (APA) сэтгэцийн эмгэгийг оношлох, статистикийн гарын авлага (DSM-5) -ын 5 дахь хэвлэлийг хэвлүүлэв [16]. Шинэ хувилбар нь аутизмын хэсгийг шинэчлэн боловсруулсан бөгөөд ялангуяа "Аутизмын эмгэг, Аспергерийн синдром, хүүхдийн задаргаа, тархалтын хөгжлийн эмгэг зэрэг" дэд ангиллуудыг ASD (Аутизмын спектрийн эмгэг) нийтлэг оношлогооны бөмбөгөр дор нэгтгэв [12.]. Америкийн Сэтгэцийн Холбоо (APA) сэтгэцийн эмгэгийг оношлох, статистикийн гарын авлага (DSM-5) -ын 5 дахь хэвлэлийг хэвлүүлэв [16]. Шинэ хувилбар нь аутизмын хэсгийг шинэчлэн боловсруулсан бөгөөд ялангуяа "Аутизмын эмгэг, Аспергерийн синдром, хүүхдийн задаргаа, тархалтын хөгжлийн эмгэг зэрэг" дэд ангиллуудыг ASD (Аутизмын спектрийн эмгэг) нийтлэг оношлогооны бөмбөгөр дор нэгтгэв [12.]. Америкийн Сэтгэцийн Холбоо (APA) сэтгэцийн эмгэгийг оношлох, статистикийн гарын авлага (DSM-5) -ын 5 дахь хэвлэлийг хэвлүүлэв [16]. Шинэ хувилбар нь аутизмын хэсгийг шинэчлэн боловсруулсан бөгөөд ялангуяа "Аутизмын эмгэг, Аспергерийн синдром, хүүхдийн задаргаа, тархалтын хөгжлийн эмгэг зэрэг" дэд ангиллуудыг ASD (Аутизмын спектрийн эмгэг) нийтлэг оношлогооны бөмбөгөр дор нэгтгэв [12.].хүүхдийн задралын эмгэг ба тархалтын хөгжлийн эмгэг”-ийг ASD-ийн нийтлэг оношлогооны“бөмбөгөр”(аутизм спектрийн эмгэг) дор нэгтгэдэг [12].хүүхдийн задралын эмгэг ба тархалтын хөгжлийн эмгэг”-ийг ASD-ийн нийтлэг оношлогооны“бөмбөгөр”(аутизм спектрийн эмгэг) дор нэгтгэдэг [12].

Йелийн их сургуулийн судлаачдын хийсэн судалгаагаар DSM-IV удирдамжийн өмнөх хэвлэлтийн дагуу ASD-тэй гэж оношлогдсон хүмүүсийн зөвхөн 60.6% нь DSM-5 шалгуурын дагуу ижил оношилгоо хийх боломжтой болохыг тогтоожээ [20]. Kulage, KM, Smaldone, AM, Cohn, EG нарын 418 гаруй ийм судалгаанд хийсэн мета-анализаас харахад DSM-5 шалгуураар ASD-ийн оношлогооны тохиолдол 7.3-68.4% -ийн хооронд буурсан болохыг харуулсан [18]..

Янз бүрийн насны хүүхдүүдийн аутист эмгэгийг хэрхэн засах талаар тайлбарласан уламжлалт нөхөн сэргээх арга, хөтөлбөрүүд байдаг. Хамгийн алдартай арга бол Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээ, Шалны цаг, TEASSN юм. Израильд янз бүрийн хэл яриа, сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах зорилгоор Суламот төвийг байгуулсан бөгөөд түүний үйл ажиллагаа нь аутизмын янз бүрийн эмгэгтэй хүүхдүүдтэй хамтран ажилладаг. Бүх тохиолдолд эмчилгээ нь хүүхдүүдэд зан үйлийн тодорхой хувилбаруудыг заах, тэдэнтэй идэвхтэй харилцаа холбоо тогтооход суурилдаг. Ийм төвүүд асар их ашиг тусаа өгдөг боловч зарим арга зүйн зөвлөмжүүд нь эргэлзээтэй байдаг, жишээлбэл, хүүхдүүдийн харилцааг идэвхжүүлэх зорилгоор хүнсний арматур ашиглах. Эсрэгээр, дууны векторын шинж чанарыг мэддэг мэргэжилтнүүдИйм хүчитгэл нь бусад векторуудад нэмэлт урам зоригийг бий болгоход чиглэгддэг дуу чимээтэй мэргэжилтнүүдэд зориулсан ийм өдөөлт хангалтгүй байгааг мэддэг, тэр ч байтугай үргэлж биш байдаг.

Системийн бус аргуудыг зохиогчид янз бүрийн аутизмын эмгэгүүдийн нийтлэг үндэс, сэдлийг олж чадаагүй тул хамгийн сүүлийн үеийн психоаналитик нээлтийг ашигладаггүй тул санал болгож буй арга зүй нь хэр үр дүнтэй болохыг тодорхойлох боломжгүй юм. "Аутизмын шалтгааныг хэн ч тодорхой мэдэхгүй …" гэж Карен Вайнтрауб бүтээлдээ дүгнэжээ [13]. Үүнтэй ижил диссертаци нь бусад олон судалгааны үр дүнд давтагдсан байдаг, жишээлбэл: “Аутизмыг үүсгэдэг эмгэг судлал нь тодорхойгүй хэвээр байгаа боловч үр дагавар нь амьдралын эхний жилүүдэд эмнэлзүйн шинж тэмдгүүдийн хамт гарах магадлал өндөр байна. "[19].

Тиймээс, 1943 онд Лео Канерын аутизмын хам шинжийг анх тодорхойлсон үеэс [17] өнөөг хүртэл аутизмын үзэгдлийг судлах оролдлогууд олон удаа гарч байжээ. Гэсэн хэдий ч системийн векторын парадигмгүйгээр аутизмын спектрийн эмгэгийн үндсэн шалтгааныг ойлгоход томоохон нээлт хараахан болоогүй байна.

Үр дүн, аргуудын талаархи хэлэлцүүлэг

Юрий Бурландын системийн векторын сэтгэл судлал нь аутизмын мөн чанарыг ойлгохын тулд дуут вектортой хүний хөгжлийн шинж чанарыг мэдэх шаардлагатай байгаа тул энэхүү асуудалд шинэ хандлагыг санал болгож байна. Дууны вектор нь дотогшоо чиглэсэн дөрвөн векторын нэг юм.

Дууны вектор тээгч хүүхдүүдийг хөгжүүлэх гадаад таатай орчин нь дууны орчны онцгой чанарыг илэрхийлдэг - чанга дуу чимээ, мэдрэмтгий чихэнд хурц, тааламжгүй дуу чимээ гарахгүй. Дууны вектортой хүүхэд, ялангуяа экстравертуудад хачин санагдаж магадгүй юм. Ийм хүүхэд ганцаараа байхыг хичээдэг, чанга дуу чимээ, хүүхдийн шуугиантай тоглоом, хөл хөдөлгөөн ихтэй компаниудыг тэвчихгүй, гаднах мэдрэмжгүй, ихэвчлэн тусгаарлагдах, хөндийрөх хандлагатай байдаг. Эцэг эхчүүд энэ зан авирыг янз бүрийн нөлөөллөөр "засч залруулах" гэж оролддог - шийтгэл, чанга зэмлэл, шуугиантай хүүхдийн тоглоом эхлүүлэх. Энэ нь ихэвчлэн дуу чимээтэй хүүхэд "өөртөө" илүү их татагддаг болоход хүргэдэг. Ийм учраас сонсголын тааламжгүй цочрол, их хэмжээний дуу чимээгүйгээр ийм хүүхдэд байгаль орчинд ээлтэй дуу чимээтэй орчинг бүрдүүлж өгдөг.хүрээлэн буй орчинтой харьцах чадварыг эзэмшихэд хувь нэмэр оруулах болно. Системийн бус ажиглагчийн хувьд дуу чимээ вектортой хүүхдийн хувьд удаан, салдаг мэт санагддаг зүйл бол хийсвэрлэн сэтгэхэд шаардлагатай төвлөрөх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Ялгаагүй, дунджаар тогтоосон стандарт, шаардлагад нийцэхгүй байдал, хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцаанд заавал тогтмол идэвхтэй оролцох тухай хуурамч санаанууд нь тусгай хандлага хэрэгтэй байгаа хүүхдүүд багшийн ойлголтын ердийн хэв маягаас "унахад" хүргэдэг. Норматив гэж нэрлэгддэг "Procrustean bed" -ийг суулгасны үр дүнд ийм хүүхдүүдийг дарангуйлагдсан, тохируулга муутай гэж үздэг. Чанга чанга дуу, чимээ шуугиан ийм хүүхдүүдэд сөргөөр нөлөөлдөг тул эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн үүрэг бол бяцхан "дуу хоолойтой охид" -ыг байгалийн шинж чанарыг нь хөгжүүлэх таатай экологиоор хангах явдал юм.

Хэрэв гадаад орчин нь сонсголын хувьд түрэмгий шинжтэй бол дуут векторын тээвэрлэгч болох хүүхдийн хашгирах, тааламжгүй дуу чимээний байнгын нөлөөллөөс хүрээлэн буй орчныг мэдрэх чадвар үүсэх нь эвдэрдэг. “Түүний бусад хүмүүстэй суралцах, харилцах чадварыг нь бууруулдаг. Дуу мэдрэгчийн анхны цохилт иймэрхүү байдлаар тохиолддог. Аутист бол сэтгэл мэдрэлийн цочролд орсон хүн юм …”[3, х 19]. Сөрөг үр дагавар нь сонсголын мэдээлэл, сурах чадварыг хариуцдаг тархины хэсгүүдийн мэдрэлийн холболт муудаж байна. Гэмтлийн өдөөлтөд системтэй өртсөн хүүхэд ертөнцтэй хангалттай харьцаж чадахгүй. Түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг түрэмгий орчин гэж үздэг тул хүүхэд хүрээлэн буй орчны өдөөлтийг үл тоомсорлож, гаднах ертөнцийг сонирхохоо больсон. Гадны ажиглагчдын үзэж байгаагаар хүүхэд ердийн дуу чимээ, үйл явдалд хангалттай хариу өгдөггүй юм шиг санагддаг.

Олег М-ийн аутизмтай хүүхдийн зан үйлийн шинж чанарын талаархи дээрх тайлбар нь Ю. Бурлангийн систем-векторын сэтгэлзүйн байр суурийг бүрэн нотолж, эдгээр эмгэгүүд нь дууны вектортой хүүхдийн шинж чанар юм.

Аутизмын эмгэгтэй хүүхэдтэй харьцахын тулд дараахь зөвлөмжийг дагаж мөрдөх шаардлагатай: гэмтлийн дууны өдөөлтийг хүрээлэн буй орчноос зайлуулах, хүүхдэд сэтгэлзүйн тайвшруулах газрыг (чанга дуунаас тусгаарласан) тодорхойлох, хамтдаа байхыг шаарддаггүй. анги, амралтын хэлбэр, тохирох дууны векторыг ашиглан хүүхдийг "гадуур" зөөлөн авчрах, нийгмийн зан үйлийн хэлбэрийг аажмаар нэвтрүүлэх, янз бүрийн төрлийн бэхлэлтийг ашиглах, аажмаар дууны векторт чухал ач холбогдолтой, хэрэв шаардлагатай бол сэдэл нэмэх хэрэгтэй. бусад векторуудын хувьд хүүхдүүдэд нийгмийн бэхжүүлэх ач холбогдолгүй хэвээр байгааг харгалзан үздэг. Нэмж дурдахад харилцаа холбоог үл тоомсорлохын тулд хүүхдийн өдөр тутмын хэрэгцээнээс гарах хэрэгтэй.ялгаагүй стандарт, захиргааны шаардлагыг дагаж мөрдөх шаардлагаас биш. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд харааны вектортой бол тоглоомыг зуучлагчаар ашиглаж "гадуур гарах" сэдлийг төрүүлэх боломжтой. Эдгээр зөвлөмжүүд нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд аутизмтай хүүхдэд хандах хандлагыг олж, түүнтэй хангалттай харьцахад нь туслах болно.

олдворууд

Шинжлэх ухааны шинэ чиглэл - Юрий Бурландын системийн векторын сэтгэл судлал нь аутизмын спектрийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх (ASD), бага насны аутизм (RDA) өвчтэй хүмүүсийн сөрөг төлөв байдлыг зөв оношлох, засах ажлыг хийх боломжийг олгодог.) дууны вектор дахь ASD ба RDA-ийн үндсэн шалтгааныг тодруулахад үндэслэнэ.

Ашигласан материалын жагсаалт:

1. Башина В. М. Бага насны аутизм // Эдгэрэлт: Алманах / М.: STC PNI, 1993. N 3. S. 154-165.
2. Ганзэн В. А. Сэтгэл судлалын системийн тодорхойлолт. Л.: Хэвлэлийн газар Ленинград. Их сургууль, 1984.176 х.
3. Кирсс Д., Алексеева А., Маточинская А. Хачирхалтай чимээгүй хүн // Фрауенмагазин орос хэл дээр Sprache Katjuscha. 2013. N 1 (33). S. 18-19.
4. Өвчний олон улсын статистикийн ангилал ба үүнтэй холбоотой эрүүл мэндийн асуудлууд. 10 хувилбар (ICD-X). Женев: Дэлхийн эрүүл мэндийн байгууллага, 1995 он.
5. Натитник А. Игорь Шпитсберг: Аутизм бол дэлхийн хамгаалалт юм. // Харвардын бизнес тойм Орос. 2014. N 11 сар.
6. Очирова В. Б. Сэтгэл судлалын инноваци: таашаалын зарчмын найман хэмжээст төсөөлөл // Шинжлэх ухаан, практик дахь шинэ үг: Судалгааны үр дүнгийн таамаглал ба магадлал: нийтлэлийн цуглуулга. I олон улсын эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хурлын материал / ред. С. С. Чернов. Новосибирск, 2012, хуудас 97–102.
7. Очирова В. Б. Систем-векторын сэтгэл судлалын бага насны хүүхдүүдийн асуудлын талаар Юрий Бурлангийн шинэлэг судалгаа. // XXI зуун: өнгөрсөн үеийн үр дүн ба өнөөгийн тулгамдсан асуудлууд: Шинжлэх ухааны тогтмол хэвлэл. Пенза: Пенза Улсын Технологийн Академийн хэвлэлийн газар, 2012, хуудас 119-125.
8. Очирова В. Б., Голдобина Л. А. Хувь хүний сэтгэл зүй: Зугаа цэнгэлийн зарчмыг хэрэгжүүлэх векторууд // "Эрдэм шинжилгээний хэлэлцүүлэг: сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын асуудал" олон улсын VII олон улсын захидал харилцааны эрдэм шинжилгээний бага хурлын цуглуулга. M., 2012. S. 108-112.
9. Очирова В. Б., Грибова М. О. Хүүхдийн хөгжил: Юрий Бурлангийн систем-векторын сэтгэлзүйн арга зүйд тулгуурлан асуудлыг шийдвэрлэх арга замууд. // Сэтгэл судлалын бодит асуултууд: IV Олон улсын эрдэм шинжилгээний-практикийн бага хурлын материалууд. 2013 оны 4-р сарын 30: Эрдэм шинжилгээний бүтээлүүдийн цуглуулга. Краснодар, 2013. 88-90.
10. Фрейд З. ба бусад. Эротик: психоанализ ба баатруудын сургаал. Санкт-Петербург: А. Голода хэвлэлийн газар, 2003.160 х.
11. Jung K. Сэтгэл зүйн төрөл. Санкт-Петербург: Жувента, 1995.716 х.
12. Америкийн Сэтгэцийн Холбоо. (2012). Америкийн Сэтгэцийн Холбооны Удирдах Зөвлөл DSM-5-ийг батлав. APNews хувилбар. № 12-43.
13. Аутизм гэж тооцогддог. K Weintraub (2011). Байгаль 479 (3) х. 3-5
14. Аутизмын спектрийн эмгэг: Мэргэжилтнүүдэд зориулсан судалгааны тойм / Анагаах ухааны доктор, профессор Салли Озонофф, Салли Ж. Роджерс, Роберт Л. Хендрен нар, Д. О. Вашингтон, АНУ-ын Сэтгэцийн Эмнэлгийн Publishing, 2003, 296 х.
15. Сэтгэцийн эмгэгийг оношлох, статистикийн гарын авлага: DSM-IV.- 4-р хэвлэл, Америкийн Сэтгэцийн Холбоо, 1994, х. 774.
16. Сэтгэцийн эмгэгийг оношлох, статистикийн гарын авлага: DSM-V.- 5 дахь хэвлэл, Америкийн Сэтгэцийн Холбоо, 2013, 991 х.
17. Каннер Л. Аутизмын контактын аутизмын эмгэг. Мэдрэлийн хүүхэд 2, 217-250 (1943)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM, & Cohn, EG (2014). DSM-5 нь аутизмын оношлогоонд хэрхэн нөлөөлөх вэ? Системчилсэн уран зохиолын тойм ба мета-анализ. Аутизм ба хөгжлийн эмгэгийн сэтгүүл, хуудас. 1-15.
19. Аутизмын тархины эрт үеийн хөгжлийн зураглалыг гаргах. Эрик Курчесн, Карен Пирс, СинтиМ Шуманн, Элизабет Редкэй, Жозеф Баквалтер, Даниел П Кеннеди, Жон Морган (2007). Neuron 56 (2) х. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B., & Volkmar, FR (2012). Санал болгож буй DSM-5 оношлогооны критерифорит аутизмын спектрийн эмгэгийн мэдрэмж ба өвөрмөц байдал. Америкийн Хүүхэд, Өсвөр Өсвөр үеийн Сэтгэцийн Академийн сэтгүүл, V.51, хуудас 368–383.
21. 8-аас дээш насны хүүхдүүдийн дунд аутизмын спектрийн эмгэгийн тархалт / Өвчлөл ба эндэгдэл долоо хоног тутмын тайлан. - 2014 оны 3-р сарын 28. Боть. 63. Үгүй. 2
22. Сол Л. Гарфилд. Бүлэг 2. Клиник оношлогооны арга зүйн асуудлууд. PatriciB дээр. Sutker & Henry E. Adams (Eds.), Психопатологийн цогц гарын авлага. Гурав дахь хэвлэл. х.36. Нью Йорк: Клювер академик / пленумын нийтлүүлэгчид.

Ашигласан материал:

1. Башин В. М. Istseleniye: Al`manakh [Эдгэрэлт: Альманах], Москва: STC NPD, no. 3 (1993): хх. 154-165.
2. Ganzen V. Sistemnie opisaniyv psikhologii [Сэтгэл судлалын системийн харилцаа], Ленинград: Ленинградский Унив. Publ., 1984, 176 х.
3. Кирсс Д., Алексеев А., Маточинская А. Zhenskiy zurnal v Rossii Katyush [Эмэгтэйчүүдийн сэтгүүл орос хэл дээр Катюша], дугаар. 1 (33) (2013): хх. 18-19.
4. ДЭМБ, Өвчний олон улсын статистикийн ангилал ба үүнтэй холбоотой эрүүл мэндийн асуудлууд (Олон улсын өвчний ангилал) (ICD) 10-р хувилбар - Хувилбар: 2010, хх. 1-201.
5. Natitnik A. Harvard Business Review, ОХУ, дугаар: 2014 оны 11-р сар.
6. Очиров В. B. Novoe slovo v nauke i praktike: Gipotezyi i aprobatsii rezultatov issledovaniy: sb. материалов би mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii pod улаан. ChernovS. S. [Шинжлэх ухаан, практик дахь шинэ үг: таамаглал ба судалгааны үр дүнг шалгах Эд. Чернов С. С.], Новосибирск, 2012, хх. 97-102.
7. Очиров В. B. XXI vek: itogi proshlogo i problemy nastoyashchego plyus: Periodicheskoye nauchnoye izdaniye [XXI зуун: өнгөрсөн ба өнөөгийн асуудлын үр дүн дээр нэмэх нь: шинжлэх ухааны тогтмол хэвлэл], Пенза: Пензинсайстат Технологи академи Хэвлэлийн газар, 2012, хх. 119-125.
8. Очиров В. Б., Голдобин Л. А. Сборник VII Mezhdunarodnoy zaochnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii "Nauchnaydiskussiya: voprosyi pedagogiki i psihologii" [VII Олон улсын захидал харилцааны эрдэм шинжилгээний бага хурлын эмхэтгэл "Мэтгэлцээн: эрдэм шинжилгээний практикийн бага хурлын асуултууд" Мэтгэлцээн: сурган хүмүүжүүлэх ухаан ба сэтгэл зүй "], Москва, 2012, хх. 108-112.
9. Очиров В. Б., Грибов М. О. Aktual'nyye voprosy psikhologii: Materialy IV Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii [Сэтгэл судлалын тулгамдсан асуудлууд: IV олон улсын эрдэм шинжилгээний болон практикийн бага хурлын эмхэтгэл], Краснодар: Эрдэм шинжилгээний эмхэтгэл, 2013, хх. 88-90.
10. Фрейд С. Эротика: psikhoanaliz i ucheniye o kharakterakh [Эротика: психоанализ ба баатруудын сургаал], Saint-Petrsberg: A. Golod Publ., 2003, 160 х.
11. Yung K. Psikhologicheskiye tipy [Сэтгэлзүйн төрөл], Saint-Petrsberg: Juventa, 1995, 716 х.
12. Америкийн Сэтгэцийн Холбоо. (2012). Америкийн Сэтгэцийн Холбооны Удирдах Зөвлөл DSM-5-ийг батлав. APNews хувилбар. № 12-43.
13. Аутизм гэж тооцогддог. K Weintraub (2011). Байгаль 479 (3) х. 3-5
14. Аутизмын спектрийн эмгэг: Мэргэжилтнүүдэд зориулсан судалгааны тойм / Анагаах ухааны доктор, профессор Салли Озонофф, Салли Ж. Роджерс, Роберт Л. Хендрен нар, Д. О. Вашингтон, АНУ-ын Сэтгэцийн Эмнэлгийн Publishing, 2003, 296 х.
15. Сэтгэцийн эмгэгийг оношлох, статистикийн гарын авлага: DSM-IV.- 4-р хэвлэл, Америкийн Сэтгэцийн Холбоо, 1994, х. 774.
16. Сэтгэцийн эмгэгийг оношлох, статистикийн гарын авлага: DSM-V.- 5 дахь хэвлэл, Америкийн Сэтгэцийн Холбоо, 2013, 991 х.
17. Каннер Л. Аутизмын контактын аутизмын эмгэг. Мэдрэлийн хүүхэд 2, 217-250 (1943)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM, & Cohn, EG (2014). DSM-5 нь аутизмын оношлогоонд хэрхэн нөлөөлөх вэ? Системчилсэн уран зохиолын тойм ба мета-анализ. Аутизм ба хөгжлийн эмгэгийн сэтгүүл, хуудас. 1-15.
19. Аутизмын тархины эрт үеийн хөгжлийн зураглалыг гаргах. Эрик Курчесн, Карен Пирс, СинтиМ Шуманн, Элизабет Редкэй, Жозеф Баквалтер, Даниел П Кеннеди, Жон Морган (2007). Neuron 56 (2) х. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B., & Volkmar, FR (2012). Санал болгож буй DSM-5 оношлогооны критерифорит аутизмын спектрийн эмгэгийн мэдрэмж ба өвөрмөц байдал. Америкийн Хүүхэд, Өсвөр Өсвөр үеийн Сэтгэцийн Академийн сэтгүүл, V.51, хуудас 368–383.
21. 8-аас дээш насны хүүхдүүдийн дунд аутизмын спектрийн эмгэгийн тархалт / Өвчлөл ба эндэгдэл долоо хоног тутмын тайлан. - 2014 оны 3-р сарын 28. Боть. 63. Үгүй. 2
22. Сол Л. Гарфилд. Бүлэг 2. Клиник оношлогооны арга зүйн асуудлууд. PatriciB дээр. Sutker & Henry E. Adams (Eds.), Психопатологийн цогц гарын авлага. Гурав дахь хэвлэл. х.36. Нью Йорк: Клювер академик / пленумын нийтлүүлэгчид.