Аутизм. Хэсэг 5. Аутизмтай хүүхдийн ярианы эмгэг: системийн шалтгаан ба залруулах арга
Анхдагч дууны гэмтэл нь хүүхдийн ярианы хөгжлийг саатуулдаг бөгөөд шаардлагатай ярианы ур чадвар нь цагтаа гарч ирдэггүй. Ихэвчлэн бувтнах, үглэх үе саатдаг эсвэл байхгүй байдаг. Үг хэллэг, шуугиан дэгдэх үед тэд ихэвчлэн дуу чимээ гаргадаггүй (сэтгэл хөдлөлийн хувьд өнгө багатай) бөгөөд насанд хүрэгчдэд ханддаггүй …
- Хэсэг 1. Үүсэх шалтгаан. Аутизмтай хүүхдийг өсгөх
- Хэсэг 2. Аутизмтай хүүхдийн моторт хэвшмэл ойлголт, хэт мэдрэгдэх мэдрэмж: эцэг эхчүүдэд өгөх шалтгаан, зөвлөмж
- Хэсэг 3. Аутизмтай хүүхдийн урвал, түрэмгийллийг эсэргүүцэх: залруулах шалтгаан, арга
- Хэсэг 4. Амьдрал нь хуурмаг бөгөөд бодит юм: аутизмтай хүүхдүүдийн онцгой шинж тэмдэг
- Хэсэг 6. Аутизмтай хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд гэр бүл, хүрээлэн буй орчны үүрэг
Энэ нийтлэлд аутизмтай хүүхдийн ярианы хөгжлийн онцлог шинжийг авч үзэх болно. Аутизмын дэгдэлт нь голчлон дууны векторын гэмтэлтэй холбоотой бөгөөд үүний үр дүнд хүүхэд дэлхийгээс хашаатай болж, сурах чадвар, бусадтай холбоо тогтоох чадвар буурч байгааг санаарай. Хүүхдийн векторуудаар тодорхойлогдсон сэтгэцийн бүхий л ур чадвар, шинж чанарыг хөгжүүлэх нь үр дагаварт нь саад болж байна. Хүүхдийн гадаад ертөнцтэй холбоо тасарсан тул аман харилцааны гол зорилго хэрэгждэггүй: сонсогчтой холбоо тогтоодоггүй.
Анхдагч дууны гэмтэл нь хүүхдийн ярианы хөгжлийг саатуулдаг бөгөөд шаардлагатай ярианы ур чадвар нь цагтаа гарч ирдэггүй. Ихэвчлэн бувтнах, үглэх үе саатдаг эсвэл байхгүй байдаг. Үг хэллэг, шуугиан дэгдэх үед тэд ихэвчлэн дуудлагатай байдаггүй (сэтгэл хөдлөлийн хувьд бага зэрэг будсан) бөгөөд насанд хүрэгчдэд ханддаггүй.
Эхний үг, хэллэг нь дүрмээр дараа нь гарч ирдэг боловч заримдаа эсрэгээрээ яриа эрт эхэлдэг. Ярианы хөгжлийн эдгээр хоёр өөр төрлийг нэгтгэдэг зүйл бол хоёр тохиолдолд хоёуланд нь яриаг өөр хүнд хандуулахгүй байх бөгөөд эхний үгс нь дүрмээр хуурамч, бага хэрэглэгддэг, ер бусын байдаг. Заримдаа бие даасан үгсийн түвшинд ярианы регресс байдаг.
Аспергерийн синдромтой үед хүүхэд маш их, дуртайяа ярьж чаддаг, бүхэл бүтэн нэвтэрхий толь бичгийг иш татдаг боловч яаж сонсохоо мэддэггүй. Ярилцагчийн санал хүсэлт нь түүнд тийм ч сонирхолтой биш юм. Гэсэн хэдий ч бага наснаасаа ийм хүүхдийг хөгжүүлэх нь эцэг эхчүүдэд ховор тохиолддог, харин гэр бүлд жижиг суут ухаантан өсч байгаа мэт мэдрэмж төрүүлдэг. Түүний яриа ихэвчлэн сэтгэл хөдлөлийн хувьд ханасан байдаг тул тунхаглах хандлагатай байдаг. Асуудлууд нь хожим нь сургуулийн наснаас эхлэн хүүхэд багаар биеэ авч явах чадваргүй, сургуулийн хөтөлбөрийг эзэмшиж чадахгүй болоход хүрдэг.
Каннерын синдромд ярианы хөгжлийн дүр зураг огт өөр байдаг. Яриа нь ноцтой хоцрогдолтойгоор хөгжиж, муу зохиогдсон бөгөөд "echolalia" гэж нэрлэгддэг (урьд өмнө сонссон үг, хэллэгийг ойлгомжгүй давтах) шатанд удаан хугацаагаар үлддэг. Гэсэн хэдий ч чанарын залруулга, эцэг эхийн хүчин чармайлтаар энэ хүүхэд хожим нь харилцааны зорилгоор echolalia ашиглаж эхэлдэг.
Ярианы хэлбэр нь удаан хугацааны туршид буруу хэвээр байна (жишээлбэл, хүүхэд "Би жүүс хүсч байна" гэхийн оронд "чи жүүс хүсч байна" гэж хэлэх болно, өөрөөр хэлбэл хэллэгийг эцэг эхээс сонссон хэлбэрээр нь давтана) Гэхдээ нэг талаараа энэ нь яриаг бусад хүмүүст зориулан харилцаа холбоо тогтоох зорилгоор ашиглаж эхэлж байгаа юм.
Аутизмтай хүүхдийн ярианы хөгжлийг засах арга
Юуны өмнө эцэг эх, багш нар хоёулаа хүүхдийн харилцан яриа, хамтын ажиллагааны чадварыг төлөвшүүлэхэд яг нарийн ажиллах ёстой гэдгээ ойлгох хэрэгтэй.
Хэл ярианы бус хүүхдүүдийн хувьд залруулга нь идэвхгүй үгсийн сан хөгжүүлэхээс эхлэх ёстой (идэвхгүй үг хэллэг гэдэг нь хүүхдийн ойлгодог үгсийн тоо юм). Жишээлбэл, гэр бүлийн хэд хэдэн зүйлийг (аяга, халбага гэх мэт) хүүхдийн урд ширээн дээр тавьдаг. Насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр ("өгөх" эсвэл "үзүүлэх") хүүхэд хүссэн зүйлээ сонгох ёстой. Хүүхдийн идэвхгүй үгсийн сан хангалттай хөгжсөн үед (дор хаяж 200 орчим үгс гэр ахуйн хэрэгсэл, гэр ахуйн эд зүйл гэсэн үг), та карттай ажиллах боломжтой.
Картуудтай ажиллах ажлыг дараахь байдлаар гүйцэтгэдэг: бодит объектын хажууд та харгалзах дүрс бүхий картыг байрлуулах хэрэгтэй. Энэ нь ирээдүйд номын гарын авлагатай ажиллах боломжийг олгодог. Хэрэв хүүхдийн идэвхтэй яриа хөгжихгүй бол тэр бусадтай картын тусламжтайгаар харилцах боломжтой болно. Зарим эцэг эх, мэргэжилтнүүд ирээдүйн аутист хүүхдүүдийг гадаад ертөнцтэй харьцах боломжийг олгохын тулд дохионы хэлийг ашигладаг.
Гэсэн хэдий ч өөрийн ярианы ур чадварыг эзэмшсэн аутист хүүхдийн хувьд эхний зорилго бол өөр хүнтэй яриа хэлэлцээ хийх, хаягласан яриаг сонсох, ойлгох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд та харилцан ярианы хэлбэрээр барьсан янз бүрийн төрлийн шүлэг, үржүүлгийн шүлэг ашиглаж болно. Жишээлбэл:
Насанд хүрэгчид: Бид машинаар явлаа
Хүүхэд: BBC
Насанд хүрэгчид: Буланд ирлээ
Хүүхэд: BBC
Насанд хүрэгчид: Бид уурын
зүтгүүр жолоодож явсан Хүүхэд: Чух-чух, чуг-чуг
Насанд хүрэгчид: Бид цэцэрлэг рүүгээ орсон.
Хүүхэд: Чух-чух, чуг - chuh.
Та "санал өгөх хүч" -ийг нэг тоглогчоос нөгөө тоглогч руу шилжүүлдэг тоглоомуудын бусад хувилбаруудын талаар бодож болно. Жишээлбэл, бид бөмбөгийг тойрог хэлбэрээр дамжуулж, тоглогч бүр сайн мэддэг шүлгийн 1 үг хэлдэг.
Мэргэжилтнүүд зарим аутизм хүүхдүүдийн хувьд хөгжмийн хичээлүүд ихээхэн ашиг тустай байдаг бөгөөд үүнд ярих шаардлагагүй, харин янз бүрийн дуу авиа, дараа нь дуу дуулдаг болохыг тэмдэглэжээ. Энэ нь гацах болон бусад ярианы эмчилгээний гажигтай хүүхдүүдэд хамаатай юм.
Ихэнхдээ аутизмтай хүүхдүүдэд ганц үг хэлэх чадвар, хэл ярианы хооронд ихээхэн ялгаа байдаг. Энэ тохиолдолд та карт, зурагтай ажлыг ашиглаж болно. Жишээлбэл, зураг дээр шилтэй хүү байна. Үгийн картуудыг хавсаргав. "Тэр уудаг" ("тэр унтаж байна", "муур идэж байна" гэх мэт хэллэгийг хүүхдийн одоогийн хөгжлийн түвшингээс хамаарч) цуглуулах шаардлагатай байна. Хэсэг хугацааны дараа үгтэй картуудыг арилгаж, хүүхдээс зураг дээр юу болж байгааг хэлэхийг хүсдэг. Хожим нь та мэдэхгүй зургууд руу шилжиж болно.
Хэрэв хүүхэд харилцан яриа хийх чадварыг аль хэдийн хөгжүүлсэн бол түүнд зургийн талаархи асуултанд хэрхэн хариулах, богино тайлбар өгөх, сонссон текстээ дахин ярихыг заах нь чухал юм.
Аспергерийн синдромтой аутист хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд хүний ярианы гол үүрэг бол өөрийгөө танилцуулах бус бусад хүмүүстэй холбоо тогтоох чадвар гэдгийг ойлгох нь чухал юм. Хэдийгээр хүүхэд жаахан суут ухаантай хүн шиг харагдавч өөрөөсөө өөр хэнийг ч сонсдоггүй ч гэсэн та үүн дээр ажиллах хэрэгтэй, эс тэгвэл та сургууль дээрээ аль хэдийн ноцтой асуудалтай тулгарах болно.
Адилхан шүлэг, үржүүлгийн шүлгүүд нь үг хэллэгийн дараалалтай байх нь ийм хүүхдэд илүүц биш байх болно. Магадгүй та түүнд ийм дасгалын илүү төвөгтэй хувилбарыг санал болгож болох юм: жишээлбэл, гэрийн хүүхэлдэйн театр зохион байгуул, өөр өөр дүрүүдийн хэлсэн үгсийн дараалал байдаг.
Дээр дурдсаныг нэгтгэн дүгнэж хэлэхэд аутизмтай хүүхдийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд юуны өмнө аюулгүй экологи, аюулгүй байдал, аюулгүй байдлыг хангах нь чухал гэдгийг дахин онцолж хэлмээр байна. Энэ нь эхийн сэтгэлзүйн тэнцвэртэй байдалд тулгуурладаг. Дууны векторын талаархи үндсэн ойлголт нь хүүхэдтэй юу болж байгааг болон ерөнхийдөө аутизмын асуудлын талаар огт өөр ойлголтыг өгдөг. Эдгээр сэдвүүдийг бусад нийтлэлүүдийн дотор багтаасан бөгөөд энэ талаар та Юрий Бурлангийн систем-векторын сэтгэл судлалын сургалтаас олж мэдэх боломжтой. Та энд, одоо бүртгүүлэх боломжтой.
