Аутизмын залруулга: орчин үеийн арга, нөхөн сэргээх хөтөлбөр
Ихэнх мэргэжилтнүүд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга нь аутист хүүхдэд туслах гол хэрэгсэл байсаар ирсэн гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөг. Энэ нь аутизмтай хүүхэдтэй тусгай хичээл, тоглоом, сурган хүмүүжүүлэх тусгай арга барилыг хамардаг. Гэсэн хэдий ч өнөөдөр бага насны аутизмийг засах сэтгэлзүйн олон аргууд байдаг. Тэдний ялгаа нь юу вэ? Алийг нь сонгох нь дээр гэдгийг хэрхэн ойлгох вэ?
Залруулга нь бүхэл бүтэн арга хэмжээг шаарддаг хүүхдийн аутизм нь бүрэн ойлгогдоогүй эмгэг хэвээр байна. Эцэг эхчүүд аутизмтай хүүхдийг амжилттай эмчлэх, нөхөн сэргээхэд ямар ч "сүрэл" шүүрч авах, бүх боломжит арга, техникийг ашиглахыг эрмэлздэг. Тиймээс өнөөдөр аутизмийг засах нь ихэнхдээ бүхэл бүтэн мэргэжлийн баг (эмч, сэтгэл зүйч, засч залруулах багш) -ийн ажлын үндсэн дээр хийгддэг.
Энэ нь нөхөн сэргээх арга хэмжээг хооронд нь уялдуулан зохицуулдаг нэг мэргэжилтний багийн сайн зохицсон ажил байвал сайн байна. Гэхдээ манай ихэнх гэр бүл тусгай эмнэлэгт ийм нарийн төвөгтэй эмчилгээ хийлгэх боломжгүй байдаг. Нөхөн сэргээх олон туслах арга, арга байдаг. Юу сонгох вэ?
Бага насны аутизм: засч залруулах арга
Төрөл бүрийн салбарын мэргэжилтнүүд аутизмийг засах өөрийн хандлагыг хайж, санал болгож байна.
-
Эмийн эмчилгээ (ихэвчлэн сэтгэцийн эмч, невропатологчийн зааж өгдөг). Энэ нь хүүхдэд ийм эмчилгээ хийх гэсэн үг биш юм. Эмийг аутизмд хүүхдийн зан төлөвийг засах, эмгэг судлалын янз бүрийн нөхцлийг тэгшитгэх зорилгоор ашигладаг.
- Хүүхдэд аутизмын био-анагаах ухааны эмчилгээ (витамин, хоолны нэмэлт тэжээл, вирусын эсрэг ба мөөгөнцрийн цогцолбор хэрэглэдэг тусгай хоолны дэглэмийн хослол).
- Аутизмтай хүүхдийн эмчилгээнд физик эмчилгээ, тархины цахилгаан өдөөлтийг ашиглах.
- Аутизмийг биоакустик аргаар засах арга. Биоакустик залруулга нь хүүхдийн акустик хэлбэрээр өөрчлөгдсөн өөрийн энцефалограммыг сонсох явдал юм.
- Хүүхдийн аутизмийг засах туслах аргууд (аутист хүүхдийг амьтны эмчилгээ, арт терапийн тусламжтайгаар нөхөн сэргээх).
Дээр тайлбарласан аргуудыг хүүхдийн нөхцөл байдалд үндэслэн эцэг эхчүүд сонгож, хэрэгжүүлдэг. Гэсэн хэдий ч ихэнх мэргэжилтнүүд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга нь аутист хүүхдэд туслах гол хэрэгсэл байсаар ирсэн гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөг. Энэ нь аутизмтай хүүхэдтэй тусгай хичээл, тоглоом, сурган хүмүүжүүлэх тусгай арга барилыг хамардаг. Эмийн эмчилгээ болон бусад төрлийн залруулга нь зөвхөн туслах хэрэгслийн үүрэг гүйцэтгэдэг.
Гэсэн хэдий ч өнөөдөр бага насны аутизмийг засах сэтгэлзүйн олон аргууд байдаг. Тэдний ялгаа нь юу вэ? Алийг нь сонгох нь дээр гэдгийг хэрхэн ойлгох вэ?
Хүүхдэд аутизм засах: нөхөн сэргээх хөтөлбөр
Аутизмтай хүүхдийг эмчлэх хөтөлбөрүүдийн ихэнх нь зан үйлийн эмчилгээнд суурилдаг. Энэ нь хүүхдийг зөв, хүссэн зан үйлийн төлөө урамшуулах, буруу эсвэл хүсээгүй зан авирыг үл тоомсорлох явдал юм. Хүүхэд түүнийг урамшуулан дэмжиж буй туршлагыг яг таг давтахыг хичээнэ (зан үйлийн загварыг хэрэгжүүлнэ) гэж бодож байна.
Өнөөдөр хамгийн алдартай нь хүүхдүүдийн аутизмийг засах дараахь хөтөлбөрүүд юм.
-
ABA хөтөлбөр. Ийм арга барилаар хүүхдэд хэцүү бүх чадварыг жижиг үйлдлүүдэд хуваадаг. Тэд тус бүрийг хүүхэдтэй хамт тусад нь сурдаг. Жишээлбэл, аутизмтай хүүхдэд "гараа өргө" гэж зааж өгдөг. Шаардлагатай бол багш нь үлгэр жишээ үзүүлдэг (тэр хүүхдийн гарыг өргөдөг), зөв үйлдэл бүрт нь шагнал өгдөг. "Даалгавар - жишээ - шагнал" гэсэн хэд хэдэн оролдлогын дараа хүүхэд зааврыг бие даан дагаж мөрдөх шаардлагатай болдог. Хэрэв тэр үүнийг зөв хийвэл шагнал авах болно. Хүүхдийн сурч мэдсэн ур чадварын тоо хангалттай том болоход тэд илүү төвөгтэй, ерөнхий ойлголттой болдог.
Мэргэжилтнүүд ABA техник нь асар олон тооны объект, үйлдлүүдийг алхам алхамаар сурч мэдэхэд асар их цаг хугацаа, хүч чармайлт шаарддаг (гэрийн даалгавар нь долоо хоногт 30 ба түүнээс дээш цаг зарцуулдаг) гэдгийг тэмдэглэж байна. Эцэг эхчүүд өөрсдөө ийм ажлыг даван туулж чаддаггүй. Тиймээс Аутизмийг АБА хөтөлбөрөөр засахын тулд ихэвчлэн хэд хэдэн мэргэжилтнүүдийн оролцоог шаарддаг бөгөөд тэд хүүхэдтэй ээлжлэн ажилладаг. Санхүүгийн үүднээс аутизмтай хүүхэд өсгөсөн гэр бүлийн маш бага хувь нь үүнийг авах боломжтой.
-
Тоглоомын цаг хөтөлбөр. Зохиогчийн хэлснээр АБА-аас ялгаатай нь эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ олон цагийг өнгөрөөх шаардлагагүй байдаг. Гэсэн хэдий ч ахлагчийн зөвлөгөө шаардлагатай хэвээр байна. Арга зүй нь хөгжлийн зургаан үндсэн үе шат дээр үндэслэсэн бөгөөд зохиогчийн хэлснээр эрүүл хүүхэд дамждаг. Аутизмтай хүүхдийн хувьд эдгээр үе шатыг хэсэгчлэн эсвэл бүрэн алгасдаг бөгөөд даалгавар нь тэднийг гүйцэж, хүүхдэд туулахад нь туслах явдал юм.
Play Time хөтөлбөрт АБА эмчилгээний нэгэн адил хэт их “сургалт” ордоггүй. Эхэндээ мэргэжилтэн эсвэл эцэг эх нь эсрэгээрээ анхны холбоо тогтоохын тулд түүний үйлдлийг дууриаж, хүүхдээ дасан зохицдог.
-
RMS хөтөлбөр (хүмүүсийн хоорондын харилцааг хөгжүүлэх). Энэ нь тодорхой бус шалтгаанаар ASD-тэй хүүхэд өрөвдөх чадварыг бууруулж, харилцааны сонирхолгүй байдагтай холбоотой юм. Арга зүй нь эрүүл хүүхдийн туулж өнгөрүүлдэг сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн үе шатууд (хариу инээмсэглэл, нүдний харц, тоглоомыг дэмжих чадвар гэх мэт) дээр тулгуурладаг. Зорилго нь бага насны аутизмтай гэж оношлогдсон хүүхдийг эдгээр үе шатуудыг даван туулахад нь туслах, хүмүүстэй харилцах сонирхлыг сэргээхэд оршино.
ABA аргаас ялгаатай нь гүйцэтгэсэн үйлдлийн төлөө "шагнал" байдаггүй. Энэ шагнал нь тухайн хүмүүстэй харьцахаас эхлэн сурч мэдсэн маш эерэг сэтгэл хөдлөл юм гэж ойлгодог.
-
Сэтгэл хөдлөлийн түвшний хандлага. Үүний хүрээнд хүүхдийн аутизмийг зохиогчид өргөн тархсан эмгэг гэж үздэг бөгөөд үүний үр дүнд сэтгэл хөдлөлийн хүрээ хамгийн түрүүнд зовж шаналдаг. Тиймээс RMS хөтөлбөртэй адил сэтгэл хөдлөлийн түвшний хандлага нь аутист хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх, засахад чиглэгддэг.
Энэ нь сэтгэл зүйч, хүүхдийн эцэг эхийн аль алинаар нь хийж болох сэтгэл хөдлөлийн халдварын тоглоомуудын тусламжтайгаар хийгддэг.
-
Мэдрэхүйн-интегратив эмчилгээ. Энэ нь хүүхдийн аутизм нь ихэвчлэн хүүхдийн янз бүрийн мэдрэхүйн сувгуудаас хүлээн авсан мэдээллийн урсгалыг зохих ёсоор боловсруулах чадвар буурч байгаатай холбоотой байдаг. Эдгээр нь мэдрэхүйн хэт ачаалалтай байдаг (жишээлбэл, хүүхэд хүрэлцэх, чанга дуу чимээ, тод өнгөөр тэвчихгүй). Эсвэл мэдрэхүйн шинж тэмдэг илэрдэг (аутизмтай хүүхэд аутостимуляци хийх замаар алга болсон мэдрэмжийг мэдрэхийг хичээдэг).
Мэдрэхүйн интеграцийн арга нь Монтессори өрөө, хуурай усан сан, бүтэцгүй материалтай тоглоом, хүрэлцэх тоглоом гэх мэтийг ашиглаж болно.
Хүүхдийн Аутизм: Залруулга нь оновчтой оношлогоо шаарддаг
Үүнээс үл хамааран залруулах аргуудын бүрэн жагсаалтаас хол байгаа ч гэсэн эцэг эх, багш нарт сонголт хийхэд бэрхшээлтэй байдаг. Гол бэрхшээл нь хүүхдийн аутизмын орчин үеийн оношлогоо нь аутизмын спектрийн эмгэг байгаа эсэх үнэн бодит байдлыг тодорхойлоход чиглэгддэгт оршино.
Аутизмын хөгжлийн шалтгааныг мэргэжилтнүүд өөр өөр аргаар тодорхойлдог тул маш олон тооны аргууд гарч ирдэг. Аутизмтай хүүхэд бүрийг одоо хүртэл юу нэгтгэдэг вэ, түүний эмгэгийн шалтгаан юу вэ? Маш олон хувилбарууд байдаг:
- ерөнхий мэдээллийн хэт ачааллын үр дүнд мэдрэхүйн задрал
- генетикийн үндэс, удамшил
- албадан вакцинжуулалт
- бодисын солилцооны олон эмгэг
- хүрээлэн буй орчны хүчин зүйл.
Аутизмыг яагаад, яг ямар хүүхэд хөгжүүлж байгааг тодорхой мэдэхгүй байгаа тул эцэг эх, мэргэжлийн хүмүүс "сохроор" хөдлөхөөс өөр аргагүйд хүрч, аутизмтай хүүхдэд туслах бүхий л арга замыг эрэлхийлж байна. Үүний үр дүнд бид үнэтэй, нөхөж баршгүй цаг хугацаагаа алдаж байна. Эцсийн эцэст аутизмын хамгийн үр дүнтэй залруулга нь бага наснаасаа л байдаг.
Үнэн зөв оношлогоо - Аутизмыг амжилттай засах
Аутизмын спектрийн эмгэгтэй бүх хүүхдүүдэд ижил төстэй зүйл байдаг: дуу авиа мэдрэх чадвар. Юрий Бурландын системийн векторын сэтгэл зүй нь аутизмтай хүүхэд угаасаа дууны вектор тээгч гэж тайлбарладаг. Түүний хамгийн мэдрэмтгий хэсэг бол чих юм.
Энэ нь дууны вектортой хүүхэд дараахь шалтгаанаас болж хүнд гэмтэл авч болзошгүй гэсэн үг юм.
- хашгирах, хэрүүл маргаан, гэр бүлийн зөрчилдөөн
- насанд хүрэгчдийн ярианы доромжилсон утга
- чанга хөгжим, ялангуяа хард рок
- хүүхдийн оршин суудаг газар нь байнгын дуу чимээний эх үүсвэртэй ойролцоо (нисэх онгоцны буудал, галт тэрэгний буудал гэх мэт).
Түүний хамгийн мэдрэмтгий бүсэд (чихэнд) үл тэвчих үр нөлөөний үр дүнд дууны вектортой хүүхэд стрессийн эх үүсвэрээс хашигдаж, дотоод ертөнцдөө шумбаж, гадаад ертөнцийг аажмаар ойлгохоо болино. Дэлгэрэнгүйг эндээс уншина уу.
Бидний нийтлэг байдаг дуу чимээ аутист хүүхдэд тэсвэрлэшгүй өвдөлт үүсгэдэг. Тэрбээр өдөр тутмын чимээ шуугиантай үед ч гэсэн чихээ таглах хандлагатай байдаг: тоос сорогч, аяга таваг угаах, үс хатаагч эсвэл ус зайлуулах хоолой. Ийм хүүхэд илүү их стресстэй дууны эффект авах тусам өөртөө илүү гүнзгийрч, яриа, түүний утга санааг ойлгох чадвараа алддаг. Үүний үр дүнд хүүхдийн сурах чадвар хурдацтай буурч байна.
Аутизмтай хүүхдийг нөхөн сэргээх ажлыг эхлүүлэх үндсэн нөхцөл бол байшин, ангиудад эрүүл экологийг бий болгох явдал юм.
- хүүхэдтэй тайван, тайван ярих хэрэгтэй,
- чанга хөгжим эсвэл стрессийн бусад дууны эх үүсвэрийг арилгах,
- та нам гүм сонгодог хөгжим ашиглаж болно, түүний давтамжийн хүрээ нь нялх хүүхдэд хэрэгтэй байдаг.
Нөхөн сэргээлтийн тодорхой арга хэмжээг сонгох нь хүүхдэд төрөхөөс нь эхлэн өгсөн векторын бүрэн багцаас хамаарна.
Систем-векторын сэтгэл судлал дахь аутизмыг оношлох, засах
Дууны вектор нь хүний сэтгэл зүйд давамгайлдаг. Энэ шалтгааны улмаас дуут гэмтэл нь хүүхдэд төрөхөөс нь бусад бүх векторыг хөгжүүлэхэд нуранги үүсэхтэй адил зөрчлийн шалтгаан болдог. Мэргэжилтнүүд аутизмыг өргөн тархсан, өөрөөр хэлбэл тархсан эмгэг гэж тодорхойлдог нь санамсаргүй хэрэг биш юм.
Үүний үр дүнд аутизмтай хүүхэд зан авирын олон янзын бэрхшээлтэй тулгардаг. Жишээлбэл:
- Хэрэв дуу чимээнээс гадна хүүхдэд арьсны вектор байдаг бол түүнд арьсны онцгой мэдрэмжийг өгдөг. Угаасаа эдгээр нь хөдөлгөөнтэй, хөдөлгөөнтэй хүүхдүүд юм. Аутизмын үед хүүхдийн арьсны векторын хөгжил муудаж, тэр хүрэхэд хүрэхэд үл тэвчих шинж тэмдэг илэрдэг эсвэл эсрэгээрээ хэт их хэрэгцээтэй байдаг; ердийн хөдөлгөөний оронд хэт идэвхжил, "хээрийн зан байдал" үүсдэг.
- Хэрэв дуу чимээнээс гадна хүүхэд шулуун гэдсээр вектортой бол түүнд байгалиас заяасан тэвчээр, удаан, консерватизм, танил амьдралын хэв маягийг хүсдэг. Аутизмд бид шулуун гэдсээр векторыг хөгжүүлэх явцад түгшсэн хэв шинж, тэнэглэл, хэт их хатуу байдал, "зан үйл", түрэмгийлэл, авто-түрэмгийлэл зэргийг ажигладаг.
- Хэрэв дуу чимээнээс гадна хүүхдэд харааны вектор заяасан бол тэр аяндаа гэрэл, өнгө, хэлбэрт онцгой мэдрэмжтэй, сэтгэл хөдлөлийн өргөн хүрээтэй байдаг. Аутизмын хувьд бид харааны векторын хөгжлийн бууралтыг ажиглаж байна: гэрэл ба сүүдэртэй аутостимуляци (хэвшмэл тоглоомууд) (гэрэлд хуруу эсвэл тоглоом харах), байгалийн сэтгэл хөдлөл нь хийрхэл, олон айдас болж хувирдаг.
Эдгээр нь хүүхдийн аутизмд сэтгэцийн бүхий л хөгжил нь хичнээн их шаналж байгааг харуулсан цөөн хэдэн жишээ юм. Аутизмын нөхцлийг засах систем-векторын арга нь түүний байгалийн шинж чанарыг харгалзан аль хүүхэд бүрт үр дүнтэй байх талаар зөв ойлголтыг өгдөг.
Нөхөн сэргээх арга хэмжээг системтэйгээр сонгох
Хүүхдийн сэтгэцийн бүтцийн талаархи нарийн мэдлэг нь нөхөн сэргээх хамгийн үр дүнтэй арга хэмжээг сонгох боломжийг олгодог. Үндэслэлийг хүүхдэд өгсөн байгалийн шинж чанараас авдаг, жишээлбэл:
- Арьс вектортой аутизмтай хүүхдийн хувьд массаж, бүтэцгүй материалтай тоглоом, баримал хийх гэх мэт нь ашигтай байдаг. Угаасаа ийм хүүхдүүдэд логик сэтгэлгээ өгдөг, тэд тоолох чадварыг сайн эзэмшдэг тул ийм шинж чанаруудыг харгалзан үзэх тоглоомууд байх болно. тохиромжтой. Арьс арьстай хүүхдүүдэд өдөр тутмын дэглэм, бие бялдрын өндөр ачаалал шаардлагатай байдаг бөгөөд ингэснээр "disinhibition", "field field" -ийн илрэлийг мэдэгдэхүйц бууруулах боломжтой юм. Энэ талаархи дэлгэрэнгүй мэдээллийг эндээс авна уу.
- Харин шулуун гэдсээр вектортой аутизмтай хүүхэд хөдөлгөөнгүй зугаа цэнгэлийг илүүд үзэх болно. Шинэ бүх зүйл түүнд маш их стресс үүсгэдэг тул түүнд үйл явдлын урьдчилан таамаглах чадвар хэрэгтэй. Ийм хүүхэд материалыг эзэмшихийн тулд илүү их давталт шаарддаг. Эхэлсэн ажлаа дуустал түүнийг яарах, таслах ёсгүй. Энэ талаархи дэлгэрэнгүй мэдээллийг та эндээс уншиж болно.
- Харааны вектортой хүүхдийг сүүдэр театр, калейдоскоп болон бусад тоглоомоор авч явж болно. Системчилсэн хандлага нь ийм хүүхдэд тохиолддог хийрхэл, айдсыг ихээхэн бууруулж чаддаг.
Угаасаа хүүхэд бүрт дунджаар 3-5 вектор өгдөг бөгөөд тус бүр нь сэтгэцийн онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлдог. Аутизмын зан үйлийг амжилттай засахын тулд эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нар хүүхдэд оноосон бүх сэтгэцийн шинж чанарыг яг таг мэддэг байхыг шаарддаг.
Хүүхдийг ойлгох нь асуудлыг шийдэх түлхүүр юм
Юрий Бурлан нь системийн векторын сэтгэлзүйн талаархи мэдлэг нь эцэг эх, мэргэжилтнүүдэд засах гол арга хэлбэрээр сонгогдсон нөхөн сэргээх хөтөлбөрийн хүрээнд нэгдсэн арга барилыг авах боломжийг олгодог. Тиймээс манай мэргэжилтнүүд мэдрэхүйн интегратив эмчилгээний системчилсэн аргыг амжилттай хэрэгжүүлж байна.
Хүүхдийн векторуудаас хамааран янз бүрийн арга хэмжээг ашигладаг: жишээлбэл, харааны аутист хүүхдэд тод дидактик материал бүхий даалгавруудыг санал болгох, театралжуулалт, сэтгэл хөдлөлийн тоглоомууд тохиромжтой байдаг. Мэдрэхүйн мэдрэхүйн тоглоомууд, гадаа тоглох, массаж хийлгэх нь арьстай хүүхдэд тохиромжтой.
Энэ арга нь хүүхдэд түүний хувьд үнэхээр утга учиртай, сонирхолтой зүйлийг санал болгох боломжийг олгодог. Нялх хүүхдийн хэрэгцээ, онцлог шинж чанарыг дотроос нь ойлгох нь эцэг эх, мэргэжилтнүүдэд "урам зориг өгөх" зарчмын дагуу "сохор нудрах" арга, "сургалт" шаардлагагүй болно.
Сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх
Залруулгын олон тооны арга техник нь аутизмтай хүүхэд ихэвчлэн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхэд ихээхэн бэрхшээлтэй байдаг гэсэн үндэслэл дээр суурилдаг. Энэхүү зөрчлийн шалтгаан нь Юрий Бурландын системийн векторын сэтгэлзүйн призмээр ойлгомжтой бөгөөд тайлбарлагдана.
Хүн бол мэдрэмжтэй, ухамсартай амьдралын хэлбэр юм. Дуут гэмтлийн улмаас хүүхэд дэлхийгээс хашаатай болоход тэрээр ярианы утгыг ухамсартайгаар ойлгох чадвараа алддаг. Тэрбээр гадаад ертөнцтэй харьцах мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн холбоогоо ихээхэн алддаг.
Тиймээс аутизмийг амжилттай засах нь зөвхөн сурах чадварыг сэргээх төдийгүй хүүхдийн бусад хүмүүстэй өрөвдөх холбоо, эмзэглэл, мэдрэмжтэй харьцах чадварыг сэргээхэд оршино. Үүнийг хэрхэн хэрэгжүүлэх вэ? Ихэвчлэн ашигладаг:
- амьтны эмчилгээ (амьтадтай харьцах сэтгэл хөдлөл),
- насанд хүрэгчдийн сэтгэл санааны бохирдол, дууриамал,
- хүүхдийн эмпатик чадварыг сэргээх тусгай хөтөлбөрүүд (дээр дурдсан).
Юрий Бурландын системийн векторын сэтгэл зүй нь аутизмтай хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хамгийн чухал шалтгаан бол ээжтэйгээ сэтгэл хөдлөлийн холбоогоо алдах явдал гэж тайлбарладаг. Үнэн хэрэгтээ бага наснаасаа хүүхдийн сэтгэцийн тав тух, хөгжил нь эхээс бүрэн хамааралтай байдаг. Аутизмтай хүүхдийг нөхөн сэргээх боломжтой гол хүчин зүйл бол ээж юм. Сургалтанд хамрагдсан эхчүүд аутизмын оношийг хүүхдээс хасах үр дүнгээ нотолж байна.
Энэ нь хүүхдийн эх нь:
- хүүхдийнхээ сэтгэлзүйн бүтцийг зөв ойлгож, түүнд боловсрол, сургалтанд хамгийн үр дүнтэй хандлагыг ашиглах,
- өөрийн сэтгэлзүйн цочролоос бүрэн ангижирч, тэнцвэрийг олж, хүүхдээ аюулгүй байдал, аюулгүй байдлын мэдрэмжээр хангаж чаддаг.
Юрий Бурлангийн системийн векторын сэтгэл судлалын онлайн сургалт дээр эцэг эх, мэргэжилтнүүдийг илүү дэлгэрэнгүй мэдээлэл хүлээж байна.
