Миний хүүхэд танхай хүн … зодох, загнах эсвэл бууж өгөх үү?
Ийм хүсэлтэй, хайрт, халамжтай хүүхдэд түрэмгийлэл хаанаас ирдэг вэ? Чинээлэг айлын хэзээ ч юу ч хэрэггүй байсан өсвөр насны хүүхэд яагаад хулгай хийж эхэлдэг вэ? Аливаа ёс зүйн дүрмийг бүрэн үгүйсгэж, ямар ч эрх мэдэлгүй, дагаж мөрдөх чадваргүй болсон шалтгаан нь юу вэ?
Хүүхдийн зан авир дахь аливаа "хазайлтыг" эцгийн бүс эсвэл эхийн нулимсны тусламжтайгаар шийдвэрлэхээр шийдсэн цаг үе өнгөрчээ. Одоо бол болохгүй байна.
Орчин үеийн хүүхэд “дээрэлхдэг” нь эцэг эхийнхээ ятгалыг олж харахгүй, сонсдоггүй, сэтгэл судлаачдын зөвлөмжийг үл тоомсорлодог, багш нарын санал бодлыг үл тоомсорлодог, хууль сахиулах байгууллагуудын анхааралд өртөх найдвараас айдаггүй, бие махбодийн шийтгэлийн дараа өөрөөсөө үл хамааран бүр ч доромжилсон үйлдэл хийдэг. Сүүлийн үеийн хүүхдүүдийн зан байдал нь зөвхөн эцэг эхчүүдэд төдийгүй гэрчилгээтэй сэтгэл зүйчдийг түгшээж байна.
Ийм хүсэлтэй, хайрт, халамжтай хүүхдэд түрэмгийлэл хаанаас ирдэг вэ? Чинээлэг айлын хэзээ ч юу ч хэрэггүй байсан өсвөр насны хүүхэд яагаад хулгай хийж эхэлдэг вэ? Аливаа ёс зүйн дүрмийг бүрэн үгүйсгэж, ямар ч эрх мэдэлгүй, дагаж мөрдөх чадваргүй болсон шалтгаан нь юу вэ?
Хамгийн хэцүү асуултуудын хариултыг Юрий Бурлангийн систем-векторын сэтгэл зүй өгдөг.
Нэгдүгээрт, дийлэнх олонхид хүүхэд нь ердийн, ердөө л эцэг эх / сурган хүмүүжүүлэгч / багш / сэтгэл зүйчдэд хараат бус төрөлхийн сэтгэцийн шинж чанартай байдаг. Хэрэв хүүхэд нийгмийн эсрэг зан авир гаргадаг бол үргэлж шалтгаан байдаг бөгөөд үүнийг олох арга зам байдаг.
Хоёрдугаарт, та үргэлж бууж өгч чадна, гэхдээ хувь хүний сэтгэлзүйн шинж чанарыг хөгжүүлэх үйл явц үргэлжилж байгаа тул бэлгийн бойжилт дуусахаас өмнө хүмүүжилд гарсан аливаа алдааг засах боломжтой гэдгийг санах нь зүйтэй. Хамгийн гол нь зан авирыг засах нь төрөлхийн векторуудын багцаас хамаардаг бөгөөд тус бүр өөрийн гэсэн аргатай байдаг гэдгийг ойлгох явдал юм.
Гуравдугаарт, хамгийн чухал зүйл бол хүүхдийг хөгжүүлэх, түүнд соёлын үнэт зүйлс, нийгэм дэх зан үйлийн зарчмуудыг суулгах, өөрийгөө ухамсарлаж сургах явдал юм. Сургуулийн хууль тогтоомжийг дагаж мөрдөхийг хичээх боломжтой бөгөөд шаардлагатай боловч түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд сөргөөр нөлөөлөхгүй.
Харамсалтай нь төгсөгчид, хүндэт хүмүүс л өөрсдийн үзэл бодолд тулгуурлан хүүхдүүдэд зориулж янз бүрийн шошго өлгөх хандлагатай байдаг. Тиймээс, танхай гэсэн том үгэнд юу хөрөнгө оруулсныг олж мэдэх нь зүйтэй болов уу? Заримдаа энэ нь "сайн уу гэж хэлээгүй", "дүнсгэр харагдсан", "бүдүүлэг хариулсан" эсвэл үүнтэй төстэй зүйлийг илэрхийлдэг.
Хэрэв эдгээр нь үнэхээр зодоон, эд хөрөнгийг хохироох, хулгай хийх, бусад оюутнуудыг илт дооглох, дээрэлхэх зэрэг ноцтой зүйл бол бид шалтгааныг нь хайж байна.
Бүлэгт байгалийн зэрэглэл тогтоох
Хүүхдүүдийн аливаа нэгдэл бол бичил ертөнц, насанд хүрэгчдийн амьдралын давтлага, нарны доор байр сууриа олоход сургах, ийм бүлэгт хүмүүсийн хоорондын харилцаа, тэмцэл үүсэх нь нэлээд харгис үйл явц байж болно.
Төрсөн цагаас хойш хүн бүр өөрийн гэсэн сэтгэлзүйн шинж чанартай байдаг - векторууд, тэр дагуу өөрийн сүргийн дотор өөрийн байр сууриа мэдэрч, хөгжиж чадсан арга замаар багтаа өөрийн байр сууриа бататгахыг хичээдэг. Хүүхэд нас бол эдгээр шинж чанарууд дөнгөж хөгжиж буй үе байдаг тул эрэмбэлэх аргууд нь нэлээд эртний байж болно.
Насанд хүрэгчдийн амьдралыг ийм давтлага хийх боломжоос хасагдсан хүүхэд нийгмийн дасан зохицох чадвараа алдаж, энэ үе шатанд аль хэдийн насанд хүрсэн байдлаар амьдарч эхэлж байгааг энд тэмдэглэх нь зүйтэй.
Хүүхдийн баг дахь зодоон, харилцааны бусад тодруулга нь тааламжгүй боловч зайлшгүй үзэгдэл юм. Энэ нь хяналт, шаардлагатай бол гадны хүчний оролцоог шаарддаг. Гэсэн хэдий ч тусдаа тохиолдлуудад тулгуурлан холын дүгнэлт хийх нь буруу юм. Угаасаа байгуулагдсан баг нь хүүхэд бүрт хамгийн сайн гэрийн боловсрол эсвэл ганцаарчилсан боловсрол олгохоос хамаагүй илүү их зүйлийг өгөх чадвартай байдаг.
Эсрэгээрээ дээрэлхэх
Олон сурган хүмүүжүүлэгчид, сэтгэл судлаачдын хувьд хамгийн хэцүү зүйл бол шээсний сүвний вектор бүхий хүүхэдтэй ажиллах явдал юм. Энэ бол түүнийг хянах чадваргүй, урьдчилан таамаглах аргагүй, түүнийг хязгаарлах оролдлогыг үл тоомсорлодог, түүнийг шийтгэх гэсэн оролдлого нь дүрмийг зөрчиж, эрх мэдлээ уландаа гишгэдэг болж хувирдаг гэж ярьдаг хүүхдүүд юм.
Үүний зэрэгцээ бүлэгт түүний маргаангүй, болзолгүй эрх мэдэл, тусгай харизма, "муу залуу" -гийн тайлагдашгүй увидас, сэтгэл татам байдал байдаг. Үнэндээ тэр нэлээд чадварлаг, тэр ч байтугай авъяаслаг оюутан болж хувирдаг, бүх зүйл түүнд хялбар байдаг, гэхдээ түүний зан авир нь түүнийг судлах сонирхлыг бүхэлд нь үгүйсгэдэг.
Тэрээр тэмцэл эхлүүлэх, баг дахь аливаа зөрчлийг шийдвэрлэх чадвартай бөгөөд тэрээр өөрийн хамгийн өндөр зэрэглэлийг батлах чадвартай жижиг сүргийнхээ болзолгүй удирдагч юм. Тийм ээ, тэр өөрийгөө удирдаж байгаа хүн гэдгээ мэдэрдэг, тийм ээ, тэрээр нигүүлсэл ба шударга ёсны талаар төрөлхийн ойлголтыг эзэмшдэг, тиймээс тэр өөрийгөө хэдэн настайгаас үл хамааран удирдагч гэсэн мэдрэмжээрээ өөрийн гэсэн хүн болгоны төлөө хариуцлага хүлээх чадвартай байдаг. Тэрээр физиологи, сэтгэлзүйн хувьд дуулгавартай байх чадваргүй, энэ нь түүний хувьд харь гаригийн бөгөөд хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй зүйл юм.
Шээсний сувгийн хоёр хүүхэд нэг ангид орох нөхцөл байдал нь зодооноор төгсөх бөгөөд нэг нь давуу байдлаа нотолж, хоёр дахь нь явах ёстой. Нэг багт хоёр шээс хөөх эмч байж болохгүй.
Шээсний сувгийн хүүхдийн нийгэмшлийн зан үйлийн өөр нэг хувилбар нь түүнийг гэртээ, сургууль дээрээ удирдахыг оролдох үед тохиолддог. Сургуулийн захирал эсвэл аавтай чинь тулалдах боломжгүй тул таны зэрэглэлийг батлах бусад аргыг ашигладаг. Ил дуулгаваргүй байдал, хичээлийг тасалдуулах, эд хөрөнгөд хохирол учруулах, тэр ч байтугай байшинг шатааж, гарах. Шээсний сүвийг хянах гэсэн оролдлого нь түүнийг эсэргүүцэж, ялж, эсвэл сүргээ хайхаар гарч, бусдын дайсагналд итгэж, өөрсдийнхөө хүрээн дотор оруулахыг оролддог.
Удирдах, өрөвдөх сэтгэлтэй, шударга зантай, хүсэл эрмэлзэл, дургүйцлээс ангид төрсөн, буруу хүмүүжлийн нөхцөлд шээсний суваг нь эрүүгийн эрх мэдэл болж хувирдаг. Энэ ертөнцөд дайсагнасан мэдрэмж төрдөг тул бүх дэлхийн эсрэг, өөрийн хуулиар амьдардаг.
Гулгамтгай хулгайч
Арьсан гиперактив байдал нь уламжлалт багш нарын хувьд бас нэг сэжигтэй хачин зан авир юм. Заримдаа ийм хүүхдүүдэд шошгон дээр нэмээд эмнэлгийн оношлогоо, эм тариа өгөх нь хичнээн гунигтай байсан ч хамаагүй байдаг. Систем-векторын сэтгэл зүй нь хүүхдийн хулгай, хууран мэхлэлт, хэт идэвхижилийн байдал зэрэг үзэгдлийн шалтгаан, механизмыг тайлбарлаж, тодорхой харуулж байна.
Арьс вектортой хүүхэд хөдөлгөөний асар их хэрэгцээтэй байдаг бөгөөд түүний байгалийн хэрэгцээ нь олж авах, байлдан дагуулах явдал юм, түүнд хамгийн хурдан, хамгийн ухаалаг байх, бусдад байхгүй зүйлийг эзэмших нь маш чухал юм. Арьсны эрчимтэй метаболизм нь хаа нэг газар зарцуулах ёстой маш их энергийг ялгаруулж, ашигтайгаар, логик аргаар зарцуулдаг. Ийм хүүхдэд 45 минутын турш чимээгүй суух нь түүний ашиг тус, ашиг тусыг хараахан олж хараагүй байгаа нь туйлын хэцүү сорилт юм.
Эцэг эхчүүдэд арьсны вектор байхгүй байгаа нь тэдний хүүхэд, түүний хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзлийг хүчтэй буруу ойлгоход хүргэж, улмаар өөрийн мэдрэмж, үзэл бодол, зарчмын дагуу "тайвшрах" эсвэл дахин сургах гэсэн оролдлогыг бий болгодог. Үүний үр дүнд арьсны гиперактив байдал нь дотоодын нийт хориглолтын даланг эвдсэний дараа цасан нуранги шиг илэрдэг. Гэртээ бие махбодийн шийтгэлийн хувьд бид өөрсдийгөө халхалж, шийтгэлээс зайлсхийхийн тулд сэтгэлзүйн байдлыг тэгшитгэх арга хэрэгсэл болох хулгай байдаг. Өөрийг орлох оролдлого. Энэ бүхэн бол арьсны өөрийн гэсэн сэтгэлзүйн шинж чанарыг ухамсарлах арга зам юм.
Арьс судлалын эмчийн бие махбодийн шийтгэл нь боловсролын ямар ч хүч чадалгүй, зөвхөн түүнийг сэтгэлзүйн хэрэгцээг хангах чадваргүй байдалд хүргэж, тархины биохимийн тэнцвэргүй байдлыг үүсгэдэг бөгөөд энэ нь зовж шаналж, сөрөг сэтгэгдэл төрүүлдэг.
Төрөлхийн хүүхэд авах ёстой, ямар нэгэн байдлаар авахын тулд түүний хэрэгжилтийг шаарддаг бөгөөд стрессийн байдалд энэ хэрэгцээ дараагийн шийтгэлээс айхаас илүү хүчтэй болдог. Өөрийнхөө мөн чанарыг даван туулах боломжгүй юм. Хулгайг давтан хийх нь хүүхдийг дахин дахин хүчирхийлсний нотолгоо байж болно.
Бяцхан хулгайчаас донтолтыг "тогших" оролдлогоороо бид түүнд амьдралын сөрөг хувилбарыг бий болгож, хулгайгаас илүү өндөр түвшинд өөрийгөө хөгжүүлэх, сурах боломжийг үгүйсгэдэг. Боломжит хуульч, инженер, бизнесмэн эсвэл спортын хүн хөгжлийнхөө хамгийн анхны, хамгийн доод шатанд хэвээр байна.
Чи надад бүх зүйлийн төлөө хариулах болно
Стресстэй байдалд байгаа шулуун гэдсээр вектор бүхий хүүхдүүд үе тэнгийнхэн эсвэл бага насны сурагчдад харгис хэрцгий хандаж чаддаг. Хамгийн дуулгавартай, тайван, тууштай, хичээнгүй оюутан гэнэт хаалттай зөрүүд болж, өөр хүүхдийн зовлонгоос ямар нэгэн харгис хэрцгий таашаал авч байгаа юм шиг сул дорой хүнийг шоолохыг хичээдэг. Систем-векторын сэтгэл зүй нь энэхүү зан үйлийн шалтгааныг хүүхдийн шулуун гэдсээр векторын сэтгэлзүйн шинж чанараар тайлбарладаг.
Нөхцөл байдлын талаар системчилсэн ойлголтгүйгээр арьсны эх нь шулуун гэдсээр хүүхдийн удаан, тууштай байдлыг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөхөд туйлын хэцүү байдаг. Хэд хэдэн зүйлийг зэрэг хийхдээ тэр яаж нэг зүйлийг ийм удаан хугацаанд хийх боломжтойг ойлгохгүй, дараа нь дахин хийж дахин хий. Эдийн засгийн хувьд хэмнэлттэй, үг хэллэг, сэтгэл хөдлөлийн хувьд тэрээр хүү, охиноо ямар нэгэн зүйлээр магтах нь ховор байдаг. Учир нь түүний хувьд магтаал хамаагүй.
Шулуун гэдсээр нялх хүүхдэд зориулсан эхийн маргаангүй эрх мэдэл нь түүнийг бүх шаардлага, хүслийг нь биелүүлдэг. Хүүхэд бүх зүйлийг илүү хурдан хийхийг, өөрийн хийж чадахгүй өөрийнхөө мөн чанарыг даван туулахыг хичээдэг. Түүнд эхлүүлсэн зүйлээ дуусгах цаг байхгүй, үйл явц нь хагасаар зогсч, хүчин чармайлт нь үр дүнгүй болно. Үүний зэрэгцээ, ээж маань дахин баярлахгүй, магтаал алга, загнуулж, дургүйцэл төрж, "надад хангалттай өгөгдөөгүй" гэсэн дотоод сэтгэлийн байдал үүссэн.
Тэнцвэргүй байдлыг тэнцвэржүүлэх, хүн бүрт таашаал, зовлонг хоёуланг нь адил тэгш хуваарилах гэсэн оролдлого мэт өшөө авах гэсэн хүсэл эрмэлзэл байдаг. Шулуун гэдсээр хүн өөр хүнд зовлон зүдгүүр үзүүлэхдээ үнэхээр нэг төрлийн таашаал авдаг боловч энэ таашаал нь бусдын зовлонгоос биш харин өөрийн сэтгэлзүйн тэнцвэртэй байдал буцаж ирснээс болдог.
Хамгийн хичээнгүй, дуулгавартай, ээжийн хүүхэд нь боломжит гарамгай багш, эрдэмтэн, шинжээч, эсвэл дээд зэргийн мэргэжлийн хүний оронд харгис дарангуйлагчийн дүрд дуртай байж сурдаг. Эхийн эсрэг дургүйцэл нь хүүхдийн шулуун гэдсээр векторын шинж чанарыг хөгжүүлэхэд давж гаршгүй саад тотгор болж болзошгүй юм.
Хулигаанууд байгаагаараа
Хүүхдийн нийгэмшсэн зан байдал нь ямар ч тохиолдолд асуудал нь сэтгэцийн байдалд байгааг харуулж байна. Хүүхэд аль болох дүүргэхийг хичээдэг боловч хоосон зай, хоосон зай байдаг. Аюулгүй байдал, аюулгүй байдлыг ойлгох, ландшафтаас дунд зэргийн дарамт шахалт үзүүлэх замаар хангалттай хүмүүжил, төлөвшлийг бий болгох, энергийг хүүхдийг сонирхох чиглэлд чиглүүлэх замаар энэ нь танхай танхайрах хэрэгцээг арилгах болно. Энэ нь бүтээлч ажил гэх мэт таашаал, сэтгэл ханамжийг авчирдаггүйтэй адил шаардлагагүй мэт алга болж, илүү сонирхолгүй болно.
Жишээлбэл, арьс ширний зохион байгуулалтын чадвар - спортын багт аналь нь түүний сонирхсон сэдвээр эссэ бэлтгэх, хоцрогдсон оюутнуудад туслах, сүрэгт шээсний сувгийн хариуцлагыг шилжүүлэх ажлыг толгойн даргын үйл ажиллагаанд шилжүүлж болно. хяналт, дарамт шахалтын аливаа оролдлогыг арилгах.
Систем-векторын сэтгэл судлалыг эзэмшсэн оюутнууд олж авсан мэдлэгээ практик дээр ашиглах, хүүхэдтэй харилцах харилцаа, түүний зан төлөвт гарсан томоохон өөрчлөлтүүдийн талаар амжилтанд хүрсэн тухайгаа ярьдаг. Нөхцөл байдлын талаархи системчилсэн ойлголт нь хамгийн хэцүү асуудлуудыг шийдвэрлэх хувилбаруудыг бий болгож, хамгийн "хэцүү" өсвөр насныхан болон эрс шийдэмгий "танхай" нарт хандах хандлагыг олох боломжийг олгодог.
Орчин үеийн хүүхдүүдийг өсгөх нууцыг системийн векторын сэтгэл судлалын дараагийн үнэгүй онлайн лекцүүдээс олж болно.
Холбоосоор бүртгүүлэх:
