Шулуун гэдсээр хүүхдийн сургалт: Шилдэг оюутан эсвэл сургуулийн тоормос?
Шулуун гэдсээр эр хүний тодорхой үүрэг бол мэдээлэл хуримтлуулах явдал юм. Хүүхэд энэ өмчийн анхны ур чадварыг сургууль дээрээ авдаг. Гэхдээ тэр энэ үл хөдлөх хөрөнгийг хэр гүнзгий, чадварлаг ашиглах чадвартай болох нь түүний сургалтын амжилтаас хамаарна. Энэ амжилт нь үнэлгээ биш юм. Өгөгдсөн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь багш болон гэрийн орчноос ихээхэн хамаарна.
Сургуулийн хүүхдүүд өөр өөр байдаг: идэвхтэй, удаан, яриа хөөрөө, чимээгүй, дуулгавартай, тийм ч их биш. Гэхдээ тус бүрдээ нэг даалгавар байдаг - сургуульд сурч, мэдлэгийн баазыг аль болох бүрэн дүүрэн ашиглах.
Шулуун гэдсээр вектортой хүүхдүүд сурах дуртай байдаг бөгөөд тэд татгалзаж чаддаггүй тул үүнийг сайн хийж чаддаг. Энэ бол шулуун гэдсээр эрэгтэй хүний тодорхой үүрэг юм - мэдээлэл хуримтлуулах. Хүүхэд энэ өмчийн анхны ур чадварыг сургууль дээрээ авдаг. Гэхдээ тэр энэ үл хөдлөх хөрөнгийг хэр гүнзгий, чадварлаг ашиглах чадвартай болох нь түүний сургалтын амжилтаас хамаарна. Энэ амжилт нь үнэлгээ биш юм. Өгөгдсөн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь багш болон гэрийн орчноос ихээхэн хамаарна.
Хэрэв таны хүүхэд шулуун гэдсээр векторын эзэн бол түүнд зориулсан сургуулийн захиалга нь нэмэлт орчин юм. Мэдээжийн хэрэг тэрээр үргэлж хэцүү байдалд дасан зохицдог бөгөөд 9-р сарын 1-ний өдөр хичээлийн портфолио цуглуулж инерци хийж амралтаараа удаан хугацаанд дасаж чаддаггүйтэй адил шинэ хэвшилд удаан хугацаагаар дасдаг.
Эцэст нь цэг хүртэл
Бага ангиуд нь бүх сургуулийн үндэс суурь бөгөөд сургууль нь эргээд бүх амьдралын суурийг тавьдаг. Яг энэ үүсэх үе шатанд та түүний шинж чанарыг хүүхдэд хөгжүүлэх цаг хугацаатай байх хэрэгтэй. Ирээдүйд шулуун гэдсээр хүүхдүүд өөрсдийн мэргэжлийн жинхэнэ мэргэжилтэн, шилдэг мэргэжилтэн болж чадна. Гэхдээ ингэхийн тулд тэд эхлүүлсэн зүйлээ дуусгаж дуусгах зуршлаа хөгжүүлэх хэрэгтэй. Энд тэд бага наснаасаа олж авах бодит туршлага нь онцгой ач холбогдолтой юм.
Энэ ур чадварыг хөгжүүлэх сайн дасгалууд нь зураг зурах, даалгавруудыг "цэвэрлэх" явдал юм. Эдгээр нь хичээл эхлэхээс өмнө боловсролын хөтөлбөрт хэрэгжиж эхэлдэг бөгөөд үргэлжлэл болгон сургуулийн хөтөлбөрт оруулдаг. Зургийн дүрс, анхны бичээс нь хүүхдийн ажлыг үр дүнтэй гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэхэд сайн туслагч болдог. Бүх саваа, зураас, муруйг эцэс хүртэл, хичээнгүйлэн, нарийвчлалтай, өнцгийг огтлохгүйгээр, харандаа үзүүрийг эцсийн цэг дээр авчрахаа марталгүй мөрдөх ёстой.
Хүүхдийн зургийг шулуун гэдсээр вектороор харахдаа үүнд анхаарлаа хандуулаарай: гартаа харандаа бариад, энэ бол ажил дуусах, сайн хийх цорын ганц арга зам гэж хэлээд гарыг нь эцсээ хүртэл ав. Хэрэв арьсны хүүхэд 5 минут тутамд эдгээр тоонуудыг мөрдөж чадвал хоёулаа цаасан дээр харандаагаар түрхэж, т рхэцгээсээр байх болно, шулуун гэдсээр хүүхэд энэ үйл явцыг эерэгээр ойлгох болно. Процедурыг хэд хэдэн удаа давтаж хэлэхдээ тэр даалгаврыг цэг хүртэл (шууд утгаар) гүйцэтгэх ёстой гэж батлах болно.
"Шаардлагагүй зүйлийг зайлуулах" гэх мэт даалгавар нь шулуун гэдсээр хүүхдийн шинж чанарыг сайн хөгжүүлэх явдал юм. Учир нь эдгээр нь цэвэрлэх үйл явцыг илэрхийлдэг - буруу, зөв утгагүй, буруу утгатай зөв тоо. Физиологийн болон сэтгэлзүйн аль алиныг нь цэвэрлэх үйл явцыг зөв бүрдүүлэх нь шулуун гэдсээр хүний сэтгэцийг бий болгох тулгын чулуу юм. Эдгээр ажлууд нь бяцхан шулуун гэдсээр хүнд ойлгомжтой байдаг тул тэдгээрийн үндсэн дээр олон шинэ мэдээллийг хүлээн авч, цээжлэх боломжтой байдаг.
Санах ой нь шулуун гэдсээр хүний бие даасан, маш чухал өмч юм. Энэ бол тодорхой үүргээ биелүүлэх хэрэгсэл бөгөөд мэдээллийн асар их давхаргыг санах, хадгалах боломжийг олгодог.
Шүлэг цээжлэх, номон дээрээс уншсан мэдээллийг цээжлэх нь ой тогтоолтыг хөгжүүлэхэд тусална. Унших нь шинэ мэдлэгийн баялаг эх сурвалжуудын нэг бөгөөд бяцхан анализист маш их тааламжтай уншдаг бөгөөд уншиж сурахад эцэг эх нь оролцох нь чухал юм. Нялх хүүхдэд хамтдаа нэг үг уншиж эхлэхэд ээжтэйгээ хамт ном уншихаас илүү чухал зүйл байхгүй (шулуун гэдсээр хүүхэд эхлэхэд үргэлж хэцүү байдаг), хүүхэд өөрөө үүнийг дуусгадаг. Догол мөр бүрийн хувьд бие даан уншаарай - ээжийн магтаал. Энэ нь шулуун гэдсээр хүүхдэд чухал ач холбогдолтой бөгөөд цаг тухайд нь, зохистой магтаал юм.
Энэ аргыг доод ангиудад үргэлжлүүлэн хийх хэрэгтэй. Гэрийн даалгаврыг шалгахад эцэг эхийн оролцоо нь шулуун гэдсээр хүүхдийг шинж чанарыг нь хөгжүүлэхэд тусалдаг. Унших нь тодорхой, тогтвортой байх ёстой. Энэ шаардлагыг сургуулийн хичээлийн агуулга, сургуулийн хөтөлбөрийг давтаж, нэмж боловсруулсан боловсролын номууд үндсэндээ хангаж байна. Шулуун гэдсээр вектортой хүүхэд их хэмжээний мэдээллийг шингээж авах чадвартай байдаг бөгөөд түүний гарт ямар мэдээлэл орох вэ гэдэг нь асуулт юм. Уран зохиолын сонголтыг анхааралтай авч үзээд түүний уншилтыг зөв чиглэлд чиглүүлэх үүрэгтэй эцэг эхчүүд энд байна.
Хэрхэн гацахаас зайлсхийх вэ?
Шулуун гэдсээр хүүхдийг сургах нэг чухал шинж чанар бол тууштай байдал, тууштай байдал юм: та хүүхдийн цээжлэхэд шаардлагатай хэмжээгээр материалыг давтах хэрэгтэй. Алдартай үгийг үгээр хэлбэл давталт нь шулуун гэдсээр суралцах эх юм. Энэ удаа харамсах хэрэггүй: эдгээр үйлдлүүдийн үр дүн урт хугацааных байх болно. Ихэнхдээ ийм хүүхэд шинэ даалгавар эсвэл сэдвийг удаашруулж эхэлдэг. Үүний зэрэгцээ тэрээр өвөрмөц "хаалттай" байрлал дээр сандал дээр суугаад нэг цэг дээр нүдээ засаад чимээгүй болно. Орилж хашгирах, өдөөх оролдлого нь нэмэр болдоггүй: тэр өөрийнхөө нэг бодлыг, тухайлбал, ойлгохгүй байгаа зүйлдээ илүү их түгжигддэг.
Түүнийг үүнд өлгийдөхгүй байхын тулд та түүнийг ойлгодог эсэх талаар асууж, түүнтэй үргэлжлүүлэн ярилцаж байх хэрэгтэй. Хэрэв та хэтэрхий удаан эхлэвэл яг юу нь тодорхойгүй байгааг асууж, тэр цэгээс дахин эхлээрэй. Үүнийг эелдэг байдлаар илэрхийл. Битгий загна, бүү яар. Хүүхэд толгой дохих хүртэл цааш бүү яв. "Энэ нь хүрэхгүй байна" эсвэл эцэг эх (багш) тэвчээргүй болох тохиолдол гардаг тул завсарлага аваад хүүхдээ даалгавартай ганцааранг нь орхих нь дээр. Ихэнхдээ буцаж ирэхдээ инээмсэглэсэн хүүхдийг өмнөх 15 минутын хугацаанд түүнд тайлбарласан зүйлийг нэлээд ухамсартайгаар давтаж байгааг ажиглаж болно. Энэ бол үр дүн юм.
Даалгавар бүрийн явцад 2-3 жишээг задлахад хангалттай, шулуун гэдсээр хүүхдэд илүү их зүйл шаардагдахгүй, дараа нь тэр өөрөө бие даан даван туулах болно. Энд гол зүйл бол хаашаа ч бүү яар, байнга давтаж, хүүхэдтэй холбоо тогтоож, бие даан хийсэн даалгавраа товчхон магт. Та байнга сольж байх шаардлагагүй. Өнөөдөр хийхээр төлөвлөсөн бүх зүйлийг хийсний дараа л (ажил дууссан) өөр өөр чиглэлээр ангиудыг дүүргэх боломжтой. Ийм хүүхэд ижил төрлийн ажил дээр 45 минутаас дээш хугацаагаар, нэг цагийн турш оновчтой сууж чаддаг. Эхний 15 минутын турш шулуун гэдсээр хүүхдүүд ихэвчлэн сэдвийг оруулаад удаан хугацаанд дүүжин болно.
Бага ангийн нэг ангийн эцэг эхийн хурал дээр хийсэн ярианаас: “Таны хүүхэд үргэлж дуулгавартай байсан, тэр бариулаа байнга л татдаг байсан. Бага зэрэг идэвхгүй, гэхдээ энэ нь аймаар биш юм … Одоо бүх зүйл зогсонги байдалд оров: тэр байнга зөрүүд, чимээгүй байдаг! Түүнийг ямар нэгэн байдлаар хөдөлгөөнгүй байдалд нь түлхсэн байх. Спортын хэсэгт өг. Тэр бие бялдараа хөдөлгөж, оюун санааны хувьд илүү идэвхтэй байх болно! Харамсалтай нь, шулуун гэдсээр хүүхдийн хувьд энэ нь ажиллахгүй байна.
Хурд, авхаалж самбаа гаргах даалгавар санал болгож болохгүй
Шулуун гэдсээр хүүхдэд хурд, логикийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвар байдаггүй. Тэрээр анхных байхыг эрмэлздэггүй, хамгийн шилдэг нь байхыг хүсдэг. Түүнээс гадна, уриалбал тэр тэнэг байдалд орж магадгүй: тэр хурдлахгүй, юу ч хийхээ болино. Ихэнхдээ үүнийг самбар дээр ажиглаж болно: гайхсан багш чадварлаг хүүхдийг уриалж, хашгирч, тэр амарч, гартаа шохой барин чимээгүй зогсож байна. Энэ байдал нь ангийн хүүхдүүдийн доог тохуу, тууштай багшийн толгойг эргүүлж, шулуун гэдсээр хүүхдэд дургүйцлийг төрүүлдэг. Ийм тохиолдолд багш нь хүүхдээ яаравчлуулах ажилд аль хэдийнээ амжилтгүй болсон бол өөр удаа асууна гэж амлан түүнийг суулгасан нь дээр. Хэрэв та шаардахаа больж, хүүхдийг шинээр эхлэхэд нь туслах юм бол гэртээ ч, сургууль дээр ч энэ нөхцөл байдлыг засч залруулж болно: анхны даалгавартаа эргэн орж, түүнийг урамшуулан дэмжиж ердийн дарааллаар нь шийдэж,ямар ч аймшигтай зүйл болоогүй.
Бусадтай харьцуулахад шулуун гэдсээр хүүхэд бага зэрэг удаан, дарангуйлагддаг. Олон багш нар түүнийг "өдөөх хэрэгтэй" гэж боддог бөгөөд энэ нь шулуун гэдсээр хүүхдүүдэд багш нартаа гомдолтой байдаг, тэр ч байтугай ангид хариулах бүрэн хүсэлгүй байдаг. Бүх ангийн нүдэн дээр "танхайрсан" тохиолдолд хариу өгөх чадваргүйгээс болж хүүхдэд зэмлэлээс болж доромжлол мэдрэгддэг бөгөөд энэ нь маш их стресс юм. Ийм тохиолдлын дараа, хүлээн авсан стрессийн хүнд байдлаас хамааран ийм хүүхэд шаналал, доромжлолыг давтахыг хүсэхээ больсон тул түүнийг ангийнхаа өмнө, дараа нь (хэрэв энэ туршлага тохиолдвол хариулахыг албадах нь хэцүү байх болно. түүний толгойд тогтсон) энэ нь бүрэн боломжгүй байх болно.
Шулуун гэдсээр нялх хүүхэдтэй зууралдах нь ер бусын зүйл биш юм. Түүнийг тэнэг байдлаас гарахад нь туслахын тулд тэдэнд хэрхэн зөв хариу үйлдэл үзүүлэхийг ойлгох нь чухал юм.
Өдөрт хагас удаа номтой хамт сууж, нэг үсэг ширтэж, хэзээ ч уншиж эхлээгүй байх нь зөвхөн шулуун гэдсээр хүүхдэд байдаг. Түүнд дуу хоолойгоо өргөж эсвэл коаксинг хийж эхлэхэд нь туслахыг оролдох нь бас өөр сонголт биш юм. Энд өөр даалгавар хийж эхлэх эсвэл хичээлээ түр зогсоох нь дээр.
Аналитик сэтгэлгээ, эсвэл мэдээллийг хэрхэн зөв зохион байгуулах талаар
Найман вектор тус бүр өөрийн гэсэн сэтгэлгээтэй байдаг. Шулуун гэдсээр вектортой хүүхэд аналитик сэтгэлгээтэй байдаг. Шулуун гэдсээр хүн мэдээллийг задлан шинжилж, бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд задалж, дараа нь шинэ өгөгдөл хүлээн авмагц ой санамждаа ойлгомжтой дарааллаар байрлуулж болно. Энэ нь ойлголтын зарим шинж чанарыг тодорхойлдог. Нэгдүгээрт, мэдээллийг нэгтгэх нь бусад хүүхдүүдийнхээс илүү удаан үргэлжилдэг бөгөөд дүн шинжилгээ хийх, системчлэх нь нэн даруй тохиолддог тул үүнийг давтах шаардлагатай болдог. Энэ нь цаг хугацаа, нягт нямбай шалгалт шаарддаг боловч ийм цээжлэх үр дүн нь удаан хугацаанд хадгалагддаг.
Хоёрдугаарт, шулуун гэдсээр хүүхдийн анхан шатны мэдээллийг цээжлэх нь ижил хэв маягаар явагддаг. Нэг төрлийн мэдээллийг тодорхой байдлаар мэдэрч сурсныхаа дараа бусад хүлээн авсан өгөгдлийг боловсруулахыг хичээдэг. Шинэ мэдээлэл, түүнийг боловсруулах загвар байхгүй байгаа нь шулуун гэдсээр хүүхдийг гогцоонд оруулах, удаашруулахад хүргэдэг. Үүнийг энгийн математикийн бодлогын жишээнээс харж болно. Хичээл дээр багшийн тодорхойлсон шийдлийг сурагч авч, шийдлийн өөр аргын дагуу сонгосон даалгавруудыг өөр аргаар ойлгодоггүй болсон тус тус шийдсэн. Та хичээл дээрх бүх даалгаврыг шийдэж чадахгүй, гэхдээ ганцхан удаа шивээд л сурах арга байхгүй. Математикийн бодлогын янз бүрийн хандлагад бэрхшээл тулгарвал энэ нь сурах арга барилыг солих ёстой гэсэн үг юм.
Шинжилгээ хийх гэдэг нь ерөнхий зүйлээс тодорхой зүйл рүү шилжихийг хэлдэг (синтезийн эсрэг). Шулуун гэдсээр хүүхэд түүнд өгсөн зүйлийг тодорхой зүйл болгон хувааж, тодорхой дарааллаар байрлуулж, системийг бий болгодог. Шинжилгээнд хамрагдсан аливаа материалыг тэр санаж байгаа бөгөөд тэрээр энэ мэдээллийн хэсэг болох бүх зүйлийг өөр өөр хувилбараар ашиглаж болно: тавиур дээр тавьсны дараа тусдаа элемент хэлбэрээр хувилж болно. Гэхдээ шулуун гэдсээр хүүхдэд зөвхөн ерөнхий зүйл дээр өгөгдсөн тохиолдолд тэр өөр зүйлд хандаж чадахгүй тул энэ нь ерөнхий хандлага байхгүй тул бэрхшээлийг үүсгэдэг.
Тиймээс боловсролын хандлага нь шулуун гэдсээр хүүхдийн шинж чанарыг харгалзан үзэх ёстой: хэрэв тэр тодорхой зүйлд хуваагдвал ерөнхий зүйл зааж өгөх хэрэгтэй бөгөөд үүнд тухайн зүйл өөрчлөгдөнө. Өөрөөр хэлбэл, тодорхой сэдвийг авч үзээд ерөнхий тодорхойлолтыг өгч, ерөнхий хүрээнд бүх боломжит шийдлүүдийг харуулах ёстой. Практик дээр тоолох шаардлагагүй боловч янз бүрийн форматыг харуулах шаардлагатай байдаг. Шийдвэр гаргах бүрдээ энэ аргыг амаар давтан хийснээр хүүхэд дахин дахин өөртөө зориулж зураг гаргаж өгдөг.
Жишээлбэл, 6-7-р ангийн алгебрийн даалгавар нь ерөнхийдөө нэг суурьтай байдаг: тэгшитгэл, тэгш бус байдал, хоёр үл мэдэгдэх системтэй. Тэгшитгэл байгуулах асуудлууд нь тэдгээрийн хоорондын зарим харилцаа хадгалагдан үлдэх ба урьдчилсан нөхцөл нь хагасыг нөгөө талтайгаа тохирч байх тохиолдолд үнэ цэнийг хоёр хуваах ерөнхий зарчмыг баримталдаг. Үүнээс гадна, ямар ч тохиолдолд үл мэдэгдэх зүйл авч, утга учрыг нь олох хэрэгтэй.
Даалгавраас өмнө бууж өгөх шаардлагагүй, бид "Та үүнийг санаж байна уу, нэг удаа санаж байна уу" гэсэн ижил зүйлийг үргэлжлүүлэн ярьдаг. Асуудлыг шийдвэрлэх аргуудын талаар ярилцсан нийтлэг үндэс суурь бол эдгээр холболтыг олж авахад тэр амжилтанд хүрэх болно. ЗСБНХУ-ын үеийн сургуулийн хичээлийн олон сурах бичгийг яг ийм аялгуугаар бичсэн байдаг: энэ бүлэг шинэ, гэхдээ үнэн хэрэгтээ бид үүнийг аль хэдийн өнгөрөөсөн. Энэ мэдэгдэл нь шулуун гэдсээр хүүхдийн стрессийн талыг аль хэдийн арилгасан. Энэ нь үнэндээ ийм байна: математикийн эхлэл нь сургуулийн хөтөлбөрийн янз бүрийн чиглэлд давхцаж буй цөөн хэдэн логик мэдэгдлүүд дээр суурилдаг.
Шулуун гэдсээр хүүхдийн хувьд сурах бичиг нь үргэлж "Өмнөх бүлгүүдээс санаж байх нь чухал", "Өмнөх сэдвүүдийн асуултууд", "Мэдэхэд сонирхолтой" гэсэн тэмдэглэл, тоймтой байх ёстой. Номууд, бичих хэрэгсэл гэх мэт хуудсууд нь шулуун гэдсээр үнэлэгдэх гол утгуудын зургийг агуулсан байвал ном илүү хялбар бөгөөд тааламжтай байх болно. Хамрах материалын ой санамжийг сэргээхийн тулд бусад сэдвүүдийн талаар хөндлөн лавлах лавлагаатай байх ёстой.
Шулуун гэдсээр хүний хувьд ихэвчлэн санах ойн хатуу байдал үүсдэг: бид бүх зүйлийг санахдаа яг ижил дарааллаар, илүү он цагийн дарааллаар санадаг. Орчин үеийн ертөнцөд хүлээн авах мэдээллийн хэмжээ нэмэгдэж байгаатай холбогдуулан энэхүү арга барил нь удаан хугацаа шаардагдах бөгөөд эрт орой хэзээ нэгэн цагт бодлын явцыг удаашруулдаг. Үүнээс холдохын тулд хүүхдийг багаас нь янз бүрийн чиглэлд ажиллахыг заах хэрэгтэй: зөвхөн ерөнхий зүйлээс тодорхой зүйл рүү чиглүүлээд зогсохгүй, олж авсан мэдлэгээ бүрэн нөхөн сэргээж төдийгүй хэсэгчлэн. Мэдээллийг янз бүрийн шалгуурын дагуу системчилж болох бөгөөд энд цаг хугацаа гол хүчин зүйл биш юм.
Хэрэв та үүнийг хүүхдийн сэтгэцийн шинж чанарыг харгалзан үзвэл энэ нь дараах байдалтай болно: та мэддэг мэдээллээ дарааллаар нь цэгцлэх хэрэгтэй, гэхдээ ямар дараалал байна вэ? Захиалга нь өөр байж болно. Үүнийг үсэг, тоон дээр янз бүрийн дасгалын тусламжтайгаар хүүхдэд үзүүлж болно: асуудлын номонд дарааллыг урьдчилан тохируулсан тоо, томъёоны мөр хоорондын дарааллыг тогтоох олон ажил үргэлж байдаг. олох (байгуулах) шаардлагатай. Үсгүүдийн талаар: хүүхдэд мэдэгдэж буй үгсийг аваад үгэн дэх үсгийг "хутгаж" дарааллыг нь өөрчил. Векторын шулуун гэдсээр харааны холбоос бүхий хүүхдүүдийн хувьд эдгээр даалгавар нь бие биенээ нөхөж, хөгжүүлэх болно. Логик, дэг журамтай хольж хутгах хэрэггүй. Шалтгаан холбоогүй, зөвхөн мэдээллийг салгаж, захиалах хэрэгтэй. Шулуун гэдсээр хүүхдийн сэтгэцийг сонирхдоггүй зүйлийг дагаж мөрдөх нь зөвхөн хэсгүүдийн зөв зохион байгуулалт юм.
Гомдлын улмаас олзлогдсон хүүхэд: цаашид сургууль байхгүй болно!
Шулуун гэдсээр хүүхдүүд нь боловсролын үйл явцыг дэмжиж, хэзээ ч сурахад бэлэн байдаг төдийгүй өөрсдийгөө холдуулж, гомдож байгаагаа харуулж чаддаг. Сургалтанд хамрагдахад ямар харагддаг вэ? Зөрүүд зан, тэнэг байдал. Хүүхэд түүнд хэлснийг ойлгодоггүй, ихэнхдээ эсрэгээр нь хийдэг, даалгавраа огт хийдэггүй. Түүний төлөө багш нь зэмлэл, гомдлын эх үүсвэр болдог бол тэр зөвхөн түүнд дургүйцэх, муу юм хийх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Гэртээ яг ижил зүйл тохиолддог. Ийм хүүхдэд хэрхэн хандах вэ?
Энэ зан үйлийн шалтгааныг Юрий Бурлангийн "Систем-векторын сэтгэл судлал" сургалтаар тодруулж, хэрхэн засах талаар хариулт өгдөг. Гомдсон шулуун гэдсээр хүүхэд сурахаа больсон: тэр унших, заах, ойлгохоо болино. Тэрээр түүнийг хөгжүүлэх боломжтой бүх зүйлийг, ямар ч шинэ бизнесийг эсэргүүцдэг. Ийм хүүхдэд ямар нэгэн зүйл заах гэж оролдохдоо та дүлий татгалзсан хэрэмтэй ихэвчлэн тааралддаг. Тэрбээр тодруулах асуулт тавихгүй, үл ойлголцлын талаар гомдол гаргахгүй, тэр зүгээр л эсэргүүцэж, чимээгүй байх болно. Хүүхдэд юу тохиолдож байгааг ойлгох, түүнд цочролгүйгээр зөөлөн, гэхдээ тууштай хандах нь чухал юм.
Нэгдүгээрт, тэр таны бүх анхаарлыг хандуулдаг гэдгийг удаанаар, тодорхой, тодорхой ярих хэрэгтэй. Үүнийг хаалттай байдлаас зурж, чанга унших замаар дуудах нь зүйтэй. Тэрээр илүү тууштай, анхаарлаа төвлөрүүлэх тусам түүнийг байрлуулах боломж нэмэгдэх болно. Хэрэв анхаарлыг татах боломжтой бол даалгаврыг удаан хугацаагаар тайлбарласны дараа хүүхдэд хариу өгөх болно: үглэх замаар та үгүйсгэж болно. Үүнийг найрсаг байдлаар хариулах хэрэгтэй. Тэрбээр илэрхий зүйлтэй санал нийлэхгүй байна. Эндээс та яагаад гэдгийг олж мэдэх боломжтой, эсвэл та түүнтэй болзож, үүнийг зөвшөөрч болно гэж бодож болох боловч шаардлагатай захиалга байхгүй болно. Аналник нь дэг журам, эмх замбараагүй байдлын ангиллыг хамгийн сайн ойлгодог. Хүлээн авсан зөрчилдөөн, таны дэмжлэгтэйгээр тэр аажмаар тохиролцох болно.
Хэрэв ийм харилцаанд тэр тантай ямар нэгэн зүйл дээр санал нэг байгаа бол ялалтын талыг аль хэдийн авсан гэж үзээрэй: хүүхэд холбоо тогтоож, танаас ирсэн мэдээллийг хүлээн авч эхэлнэ. Ихэнхдээ энэ нууц мөчид хүүхэд нь чанга дуугаар, анхны харцаар хэлэхэд илт тэнэглэл эсвэл даалгавартай ямар ч холбоогүй зүйлийг хэлж чаддаг. Үүнтэй эелдэг харьц. Ихэнх тохиолдолд энэ нь түүний хүлээн авсан мэдээлэлтэй холбоотой байдаг. Жишээлбэл, тэр үзэн ядсан багшаас аль хэдийн сонссон гэж хэлбэл тэр энэ сэдвээр юу хэлсэн эсвэл ангид юу болсон талаар зэрэг амандаа бувтнаж магадгүй юм. Мэдэхгүй хүний хувьд энэ нь утгагүй хоосон үглэх мэт сонсогдоно.
Эдгээр холбоодыг сонсох нь заримдаа ашигтай байдаг: хүүхэд түүнийг ямар уур хилэн, гомдоож байгааг амархан хэлэх болно, тэр хамгийн тод холбоо, гадаргуу дээр юу байгааг хэлнэ. Ямар ч тохиолдолд түүнийг загнах шаардлагагүй болно. Үүнээс үл хамааран даалгавар, түүний шийдлийг үргэлжлүүлэн тайлбарла. Толгой дохь, зөвшөөр, битгий буруутгаарай, тэгвэл хүүхэд мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийж эхэлнэ. Удаан, магадгүй буруу ч тэр хийж эхэлнэ. Энэ хүчин чармайлтыг магтаалаар хангалттай үнэлэх ёстой. Шийдвэрлэх явцад хүүхдүүд ихэвчлэн бүдэрч, удааширдаг - тэвчээртэй бай, машин жолоодох, загнах хэрэггүй, тэр хөдөлдөг, энэ бол хамгийн чухал зүйл бөгөөд хурдатгал нь туршлагатай болно.
Ихэнхдээ гомдсон хүүхдүүд амжилтанд хүрэхгүй гэдэгтээ урьдчилан итгэдэг. Тэд зүгээр л уншиж, ойлгож эхэлдэг, урьдчилж бууж өгдөг. Тиймээс түүнд шүүмжлэл, доромжлол, эсвэл түүний хүчин чармайлттай тохирсон магтаал дутмаг байдал нөлөөлж магадгүй юм. Түүнийг хэрхэн татгалзах вэ? Түүнийг ямар нэгэн зүйл хийхийг хүсээд, түүнтэй хамт шийдэж (бичих) бүх арга замыг тууштай өнгөрөөж, бүх зүйл түүнд тохирсон болж байгааг харуул. Тэр даруй шалтаг олох болно: "Би биш, бид хамтдаа байгаа, би өөрөө чадахгүй." Хүүхдэд ижил төрлийн даалгавруудыг үргэлжлүүлэн өгч, аажмаар бага багаар оролцож, түүнд бие даасан байдлыг олгоно. Ажилсаг шулуун гэдсээр хүүхэд үүнийг зохицуулж чаддаг. Тэрээр 10 дахь удаагаа амжилтанд хүрэхэд түүнийг өөрөө хийсэн гэдгээ онцлон магт. Хүүхдэд түүний чадварт итгэх итгэлийг өгөх нь цаг хугацаа шаарддаг асуудал юм. Гэхдээ хэрэв энэ нь хийгдээгүй бол насанд хүрсэн ч гэсэн шулуун гэдсээр бэлгийн харьцаа сул хэвээр байх болно,өөрийгөө ухаарч, амьдралаас баяр баясгалан авах чадваргүй, гараа доош буулгасан идэвхгүй буйдан суугч.
Түүнд итгэх итгэлээ хадгалах, үүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь чухал юм. Хэрэв та ээжтэйгээ харилцах харилцаанд үүссэн хүүхдийн дургүйцлийг тайвшруулахгүй бол ийм хандлага нь харамсалтай нь зөвхөн богино хугацааны үр дүнг өгөх болно. Хүүхэд ямар ч үед дахин хаалттай, хөмсөг зангаа руу шилжих бөгөөд хүүхдийн эдгээр тоглоомууд дургүйцэн туйлын харамсалтай үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм.
Ерөнхийдөө сурахтай холбоотой бүх зүйлд тодорхой хүүхдийн сэтгэцийн шинж чанарыг харгалзан эерэг, дэмжлэг хандлага байх ёстой. Юрий Бурлангийн "Систем-векторын сэтгэл судлал" сургалт нь таны хүүхдэд онцгой тааламжтай зүйлийг ойлгоход тусалдаг. Энэ нийтлэл нь хамгийн сайн боломжит оюутнуудад заах үндсэн цэгүүдийг илтгэнэ.
Үргэлжлэл бий…
