Аутизмын спектрийн эмгэгтэй хүүхдүүдийн мэдрэхүйн интеграцид зориулсан Юрий Бурландын системийн векторын сэтгэлзүйн практик хэрэглээ
Мэдрэхүйн интеграцийн аргачлалыг бодитоор хэрэгжүүлсэн үр дүн нь аутизмын спектрийн эмгэгтэй хүүхдүүдтэй залруулах ажлыг зохион байгуулахад систем-векторын хандлагын томоохон амлалтыг баталж байна.
Аутизмын спектрийн эмгэгтэй (ASD) хүүхдүүдийн мэдрэхүйн интеграцийн аргуудыг системчилсэн "Орчин үеийн шинжлэх ухаан, боловсролын амжилт" олон улсын сэтгүүлд (2016 оны 9-р боть, 2016 оны 2-р дугаар) нийтлэв. полиморфик векторын хэлхээний хэрэгцээ. Энэхүү эрдэм шинжилгээний сэтгүүлийг ОХУ-ын Дээд аттестатчиллын комиссын жагсаалт, RSCI (Elibrary.ru), ERIH PLUS болон AGRIS олон улсын мэдээллийн санд оруулсан болно.
Юрий Бурлангийн систем-векторын сэтгэлзүйн үндсэн дээр мэдрэхүйн интеграцийн арга зүйн техникийг боловсруулсан болно. Таганрог хотын "Бяцхан шувуу" нөөцийн төвд "Тусгай хүүхэд" хүртээмжтэй боловсролын судалгааны лабораторийн практик туршилтыг явуулсан.
Мэдрэхүйн интеграцийн техник хэрэгслийн хэрэгжилтийн үр дүн нь ASD өвчтэй хүүхдүүдтэй залруулах ажлыг зохион байгуулахад систем-векторын хандлагын томоохон амлалтыг баталж байна.
Бид танд нийтлэлийг бүрэн эхээр нь уншихыг санал болгож байна.
Виневская А. В. Ростовын улсын эдийн засгийн их сургуулийн салбар, П. П. Чеховын нэрэмжит Таганрог институтын
хамруулсан боловсролын лабораторийн эрхлэгч, Ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх тэнхимийн дэд профессор, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч.
Очирова В. Б.
сэтгэл зүйч
ЮРИ БУРЛАНЫ СИСТЕМИЙГ
ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ ТӨЛӨВЛӨГӨӨГҮҮД - АВТИЗМИЙН ЗӨВШИЛТЭЙ
ХҮҮХДҮҮДИЙГ СЕНСОРТОЙ НЭГДҮҮЛЭХ ВЕКТОРЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙ
Хураангуй: Энэ нийтлэлд аутизмын спектрийн эмгэгтэй хүүхдүүдийн мэдрэхүйн интеграцийн аргуудын талаар авч үзнэ. Юрий Бурлангийн систем-векторын сэтгэл зүйг ажилд арга зүйн үндэс болгон ашигласан болно.
Түлхүүр үгс: аутизм, аутизмын спектрийн эмгэг, Юрий Бурлангийн системийн векторын сэтгэл зүй
Өмнөх бүтээлүүддээ бид аутизмын спектрийн эмгэгийн асуудлын талаархи янз бүрийн хандлага, үзэл бодлыг шинжилсэн [1, 2, 3]. Бидний нийтлэлд хүнийг судлах орчин үеийн шинэ аргыг авч үзсэн - Юрий Бурлангийн систем-векторын сэтгэл зүй. Энэхүү аргын тусламжтайгаар аутизмын мөн чанарын гол талыг ойлгох боломжтой гэж бид үзэж байна.
Аутизмтай хүүхдийн аутизмын зан байдал, хөгжлийн онцлог шинж чанарыг тодруулахын тулд дээрх техник технологийн үндсэн хандлагыг тодорхойлъё.
1. Дүрмээр бол хүүхдүүдийн аутизмын спектрийн эмгэгүүд нь янз бүрийн мэдрэхүйн сувгуудаас мэдээллийн урсгалыг үр дүнтэй боловсруулах чадвар буурч дагалддаг бөгөөд энэ нь мэдрэхүйн хэт ачаалалд хүргэдэг.
2. Зөв оношлогдсон аутизмын спектрийн эмгэг нь тухайн хүний оюун санааны хэлхээнд байгаа дууны векторын гэмтэлээс үүсдэг. Төрөхийн өмнөх үе буюу бага насны хүүхдүүдэд давамгайлсан вектор болох цочролд орсон дууны вектор нь аутизмын зам дагуух хөгжлийг тодорхойлох болно - ярианы формацийн онцлог, дуу авианы мэдрэмж, гиперинтроверци. Нэмж дурдахад мэдрэхүйн өөр сувгуудыг ашиглан нийгэмшүүлэх чадварыг янз бүрийн хүндийн зэрэгт олж авах, нөхөн төлбөр олгохыг хориглох.
3. Дууны вектор нь ердийн хийсвэрлэн сэтгэх хэлбэр болж хөгждөг тэргүүлэх мэдрэхүйн суваг, оюуны чадавхи болох сонсголын тэргүүлэх чанарыг зан чанарын онцгой тодотголыг тогтоодог. Энэ нь ертөнцийг болон эргэн тойрон дахь бодит байдлыг хүлээн зөвшөөрөх насан туршийн шинж чанарыг тодорхойлдог. Онтогенетик векторыг тодорхойлох вектор нь чанга дуу чимээ, хатуу хашгиралт гэх мэт сэтгэцэд нөлөөлөх хүчин зүйл байхгүй жижиг "sonic" -д тодорхой экологийн орон зайг шаарддаг.
Бид өмнөх нийтлэлүүдэд нийтлэгдсэн дараахь ерөнхийлөн дүгнэлтийг хийсэн: “… аутист тархи руу орж буй мэдээлэл нь илүү их хэмжээтэй бөгөөд түүнийг боловсруулах нь илүү төвөгтэй бөгөөд үүний үр дүнд аутист шинж чанарууд ба нийгмийн харилцан үйлчлэлийн өөр нэг хэлбэрийг томъёолсон болно. нейротипик хүмүүс нийгмийн "хомсдол" болж хувирдаг. Аутизмгүй хүмүүсийн нийгмийн хүлээлтийг боловсрол, соёл, анагаах ухаан гэх мэт нийгмийн байгууллагууд хатуу тодорхойлдог. мөн мэдрэлийн өөрчлөлттэй хүмүүсийг амьдралын ерөнхий урсгалд бүрэн оруулахыг зөвшөөрөхгүй байх, тэдний оюун санаа, нийгмийн тэгш бус байдал, тусгаарлалтыг онцлон тэмдэглэ.”[2].
Өөр мэдрэхүйн сувгаар гарч буй аутист мэдээллийн талаарх ойлголт нь төрөлхийн векторын багц дахь бусад векторуудаас хамааралтай болохыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.
Бие даасан сэтгэцийн хэлхээнд зонхилох шээсний сүв эсвэл үнэрийн вектор байгаа нь дууны векторын хамт ASD-ийн шинж тэмдэг өгөхгүй байж магадгүй гэж бид үзэж байна. Энэхүү таамаглалыг хэлэлцэх нь энэ ажлын хүрээнээс хальсан тул цаашид нэмэлт судалгаа хийх шаардлагатай байна.
Бид 3-7 насны хүүхдүүдэд ажиглагдсан давамгайлалгүй нэмэлт векторуудаар тодорхойлогдсон аутизмын зан үйлийн шинж чанарыг судлав.
Нормативт харааны вектор байгаа нь өнгө, гэрэл мэдрэмтгий чанар, үнэрийг нарийн ялгах, гадуурхах, харуулах чадвар, өрөвдөх чадварыг сонирхдог. Аутизмын хөгжлийн төсөөлөлд мэдрэхүйн эрэл хайгуулын хувьд дээр дурдсан бүх шинж чанарууд нь үнэрт гипертрофик урвал, эрт ухаангүй айдас, истерид илэрнэ.
Шулуун гэдсээр вектор нь сурах чадвар, сайн цээжлэх чадвар, дэг журам, нарийвчлал, хэмжилт, цэвэр ариун байдлыг хүсдэг. Аутизмын хөгжлийн хэтийн төлөвт векторын шинж чанар, урвуу хамаарал нь гипертрофижилтын нарийвчлал, хувийн ариун цэврийг үл тоомсорлох, шороо, шороон хүслийг үл тоомсорлох, хоол хүнсээр ханасан байдал, хэт удаан, зөрүүд, түрэмгий хазах зэрэг шинж тэмдгүүд ажиглагддаг. бусад хүүхдүүд, тэр ч байтугай насанд хүрэгчид, шинэ бүх зүйлийг эсэргүүцэх - шинэ орчин, нөхцөл байдал, хүмүүс.
Дууны векторыг аутизмын араншинтай арьсны арьстай хослуулах үед соматосенсорын өдөөлтийг авах хүсэл эрмэлзэл байж болох бөгөөд хэрэв байхгүй бол хэт идэвхижил, задрал үүсэх болно, зарим тохиолдолд өөрийгөө түрэмгийлэх гэх мэт авто-түрэмгийлэл гэх мэт.
Амны хөндийн вектор нь ихэвчлэн янз бүрийн хоолны мэдрэмжийг мэдрэх хандлагатай байдаг. Зонхилох дуу чимээг аман вектороор нөхөхөд шинэ амт мэдрэх чадварыг эрэлхийлэх замаар мэдрэхүйн хомсдлыг нөхөх хүсэл эрмэлзэл (жишээлбэл, элс, шороо идэх), янз бүрийн объектыг долоох, хазах хүсэл эрмэлзэл илэрдэг.
Мэдрэхүйн мэдээллийн янз бүрийн сувгаар дамжин хэт их ханасан байдал, түүнийг шүүж чадахгүй байх нь мэдрэхүйн хэт ачаалал гэж нэрлэгддэг.
Мэдрэхүйн хэт ачаалал нь аутизмтай хүүхдүүдтэй ажилладаг мэргэжилтнүүдийн хувьд нэлээд сайн мэддэг үзэгдэл юм. Энэ нь ихэвчлэн цочромтгой байдал, уйлах, сандрах, сэтгэлийн өөрчлөлт, хэт их ачаалалтай мэдрэхүйн оролтыг хаах оролдлого дагалддаг. Жишээлбэл, хүүхэд багш, бусад насанд хүрэгчид эсвэл хүүхдүүдээс нүүр буруулж, чихээ гараараа таглах, эсвэл "алга болсон" харцаар ухаан балартах, гэнэтийн зогсолт хийх эсвэл унтах зэрэг шинж тэмдгүүд илэрдэг [4, 5].
Ихэнх тохиолдолд мэдрэхүйн хэт ачаалал нь мэдрэхүйн эвдрэлээс өмнө тохиолддог бөгөөд түүний эхлэлийг харуулсан дээр дурдсан шинж тэмдгүүд нь илүү ноцтой нөхцөл байдал болох цөлжилтөөс урьдчилан сэргийлэхэд чухал ач холбогдолтой байж болох юм. Сансрын хомсдол нь орон зай, нөхцөл байдалд чиг баримжаа мэдрэх чадвараа алдах явдал бөгөөд эргээд улам бүр гүнзгий "өөртөө татагдах", ойлголтыг удаан хугацаанд доройтуулахад хүргэж болзошгүй юм. Аутизмтай хүүхдүүдийн мэдрэлийн мэдрэлийн хүүхдүүдийн нийтлэг нөхцөл байдал нь мэдрэхүйн хэт ачаалал, хяналтгүй "цохилт өгөх" хариу урвалыг үүсгэдэг. Олон зохиогчдын тэмдэглэснээр “… нийгмийн орчин аутизмтай хүний мэдрэхүйн хэрэгцээнд тохирсон байдаггүй тул мэдрэхүйн эвдрэлээс зайлсхийхийн тулд шинээр гарч ирж буй нөхцөл байдал бүрт тусгай боловсрол эсвэл мэдрэхүйн сургалт шаардлагатай байдаг. орчин”[6].
Мэдрэхүйн хэт ачааллаас гадна аутизмтай олон хүүхэд мэдрэхүйн эрэл хайгуулыг эрчимтэй хийдэг. Батут дээр үсрэх, дүүжин, гимнастикийн бөмбөг, сандал дээр эсвэл ямар ч байрлал дээр удаан дүүжин, эргэлдэж, тойрог дээр гүйх - энэ бүхэн мэдрэхүйн эрэл хайгуулын нотолгоо юм. хүүхдийн ухамсаргүй дотоод хэрэгцээнд нийцсэн мэдрэхүйн мэдрэмжийг хайж олох.
Тиймээс мэдрэхүйн бөглөх шаардлагатай өөр мэдрэхүйн сувгуудыг тодорхой тодорхойлох, эсвэл хүүхдийн мэдрэхүйн хэрэгцээг нөхөх төдийгүй, мөн мэдрэхүйн интеграцийн аргуудыг дангаар нь тодорхойлох шаардлагатай болж байна.
Энэ бүхэн нь аутизмтай хүүхдийг мэдрэхүйн хомсдол эсвэл хэт ачааллаас хамаарч мэдрэхүйн интеграцчлах арга замыг системчлэх боломжийг бидэнд олгов. Мэдээжийн хэрэг, бидний өмнөх бүтээлүүд дээр нарийвчлан авч үзсэн давамгайлах дууны векторын төрөлхийн чадварыг сэргээхэд чиглэсэн залруулах арга хэмжээ авахыг нэн тэргүүнд анхаарч байна [1, 2, 3]. Эрт үеийн сэтгэцийн гэмтлийн үр дагаврыг арилгах боломжтой хэвээр байгаа хэд хэдэн тохиолдолд эрүүл вектор онтогенезийн замнал руу бүрэн эргэж орох хүртэл залруулга хийх боломжтой гэж бид үзэж байна. Нэмэлт векторуудаар тодорхойлогдох мэдрэхүйн интеграцийн арга хэмжээнүүд нь давамгайлах дууны векторын сэтгэлзүйн контур дахь залруулах дадлыг бэхжүүлэх, бэхжүүлэх зорилготой юм.
Хүснэгт 1.
Аутизмтай хүүхдийн
векторын нэмэлт хэрэгцээнээс хамаарч түүний мэдрэмжийг нэгтгэх арга замууд.
| Векторын нэр |
Мэдрэхүйн дутагдал эсвэл хэт ачаалалтай зан байдал |
Мэдрэхүйн интеграцийн аргууд |
| Арьсан | "Хувцасны гүйлт", эмх замбараагүй хөдөлгөөн, өдөөх, зарим материалын бүтцэд хүрэхээс зайлсхийх, хувцас тайлах, савлах | Мэдрэхүйн материал зохион бүтээх, түүнтэй ажиллах, мэдрэхүй, мэдрэхүй, хөдөлгөөн, хөдөлгөөний харилцан үйлчлэл, хөдөлгөөнт объектуудыг ажиглах замаар мэдрэхүйн тоглоомууд, бага тунгаар мэдрэхүйн өдөөлтийг ашиглан хэт мэдрэг чанарыг аажмаар даван туулах, өдрийн дэглэм, хуваарь танилцуулах, сургалт тоолох., хэрэглээ, хуруугаараа зураг зурах, массаж, зөөлөн сандал, ээрэх, мөлхөх, авирах, усанд тоглох, үсрэх, бүжиглэх, хүсээгүй зан үйлийн зааврыг хязгаарлах нийгмийн түүхийг ашиглах. |
| Шулуун гэдсээр | Эсэргүүцэл, зан байдал, зөрүүд байдал, хязгааргүй хоол идэхийг хүсэх, бусад хүүхдүүдийг жигшин зэвүүцэх, будалт, түрэмгий хазах | Тодорхой заавар, үйлдлийг тусгах, хэрэгжүүлэхэд хангалттай хугацаа өгөх, эсэргүүцлийн урвалаас зайлсхийхийн тулд шинэ бүх зүйлд аажмаар дасах, тайлбарлаж болох үйл ажиллагааны хэв маяг, блокоор тоглох, ангилах (ангилагч), шинэ бэлтгэл (нийгмийн түүхүүд), уламжлалт сургалтыг бий болгох нөхцөл байдал, хоол хүнстэй холбоотой сэдэл. |
| Visual | Истерия, үнэрт цочмог хариу үйлдэл, уйлах | Тод дидактик материал, карт, загвартай ажиллах, цагийн хуваарийг дүрслэх, элсээр эмчлэх, театрчилах, сэтгэл хөдлөлийн тоглоом, хурууны будаг, харандаагаар зураг зурах, аппликейшн, "миний хийдэг шиг" дасгалууд, "үнэр" мэдрэхүйн тоглоомууд |
| Ам | Объектуудыг долоох | Хэсэгчлэн ярьж сурах, ээлжлэн ярих, амтыг мэдрэх мэдрэхүйн тоглоомууд. |
| Булчин | Хөдөлгөөнгүй, хөдөлгөөнгүй байхыг хичээдэг | Дасгалын тоглоом, бүлгийн ажил |
Хүснэгт 1-д үзүүлсэн өгөгдлийг А. П. Чеховын нэрэмжит Таганрогийн дээд сургууль, Таганрог дахь "Бяцхан шувуу" нөөцийн төв дэх "Тусгай хүүхэд" инклюзив боловсролын боловсролын лабораторийн хийсэн практик судалгааны үндсэн дээр цуглуулж, системчилэв. Үндсэн техник нь Юрий Бурлангийн системийн векторын сэтгэл судлал ба системийн векторын сэтгэлзүйн үндсэн дээр бүтээсэн аутизмтай хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөр байв [3]. 2015-2016 оны хугацаанд ажиглалт, ерөнхий дүгнэлтийг хийсэн. Энэ хугацаанд аутизмын янз бүрийн зэрэг, илрэлтэй 11 хүүхдийг хамруулсан болон хамрагдаагүй ажиглалтыг хийсэн.
Хүснэгт 1-д өгөгдсөн эдгээр ерөнхий ойлголтууд нь мэдрэхүйн интеграцчиллын нөхцлийг бүрдүүлж, үүний үр дүнд аутизмтай хүүхдүүдийг сурч, хөгжүүлэх боломжийг бүрдүүлж, хүүхэд бүрт хувь хүний хөгжлийн замыг бий болгох боломжийг бидэнд олгов.
Дүгнэж хэлэхэд аутизмтай хүүхдүүдийн мэдрэхүйн интеграцчиллын ажлыг зохион байгуулах нь зөн совингоор, туршилтаар, алдаагаар бүтээх боломжгүй гэдгийг бид тэмдэглэж байна. энэ нь сөрөг нөхцөл байдлыг засахад шаардагдах цаг хугацаа алдсанаас үүдэлтэй юм. Хүний тухай шинэ мэдлэгийн ачаар Юрий Бурландын систем-векторын сэтгэл судлал нь векторуудын талаархи мэдлэг, мэдрэхүйн хэт ачаалал, аргын талаархи мэдлэг дээр тулгуурлан аутизмтай хүүхдийг нэгтгэх ирээдүйтэй траекторийг бий болгох боломжтой юм. мэдрэхүйн сургалт.
Уран зохиол
1. Виневская А. В., Очирова В. Б. Аутизм, түүний үндэс ба залруулах аргууд нь Юрий Бурлангийн систем-векторын техник дээр суурилдаг. Нийгмийн асуудлын талаархи орчин үеийн судалгаа. 2015. № 3 (47). S. 12-23.
2. Виневская А. В., Очирова В. Б., Эникеев К. Р. Юрий Бурлангийн аутизмын ерөнхий таамаглалыг батлахын тулд бага насны аутизмын тохиолдлыг судлах. / Цуглуулгад: Сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын асуудлын орчин үеийн үзэл баримтлал. Олон улсын эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хурлын үндсэн дээр эрдэм шинжилгээний бүтээлүүдийн цуглуулга. 2015. S. 31-35.
3. Виневская А. В. Юрий Бурлангийн систем-векторын сэтгэлзүйн парадигмын үндсэн дээр бий болгосон аргуудын талаар: "Бяцхан шувуу" аутизмтай хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөрийн танилцуулга. Ceteris Paribus. 2016. No 1-2. S. 40-48.
4. Лебединская К. С., Николская О. С. Оношилгооны карт. Амьдралын эхний хоёр жилд хүүхдийг бага насны аутизмтай гэсэн таамаглалаар судлах // Бага насны аутизмын оношлогоо. М.: Боловсрол, 1991 он.
5. Николская О. С. Аутизмтай хүүхэд. Тусламжийн арга / Николская О. С., Баенская Э. Р., Либлинг М. М. М.: Теревинф, 2014 он.
6. Angie Voss, OTR Орчуулсан С. Архипова, AKME Москва - Мэдрэхүйн интеграцийн мэргэжилтнүүдийн холбоонд
Ашигласан материал
1. Виневскай А. В., Очиров В. Б. Autizm, ego korni i korrekcionnye metody nosnove sistemno-vektornoj metodiki JurijBurlana. Sovremennye issledovanijsocial'nyh асуудал. 2015. № 3 (47). S. 12-23.
2. Виневскай А. В., ОчировВ. Б., Эникеев К. Р. Исследование sluchaev rannego detskogo autizmk podtverzhdeniju obshhej gipotezy ob autizme JurijBurlana. / V sbornike: Sovremennyj vzgljad nproblemy pedagogiki i psihologii. Sbornik nauchnyh trudov po itogam mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. 2015. S. 31-35.
3. ВиневскайА. В. K voprosu o metodikah, sozdannyh nosnove paradigmy sistemno-vektornoj psihologii JurijBurlana: prezentacijprogrammy dljdetej s autizmom "Ptichka-nevelichka". Ceteris Paribus. 2016. No 1-2. S. 40-48.
4. Лебединская К. С., Никольскай О. С. Оношлогоо. Issledovanie rebenkpervyh dvuh let zhizni pri predpolozhenii u nego rannego detskogo autism // Diagnostikrannego detskogo autizma. М.: Просвешхоние, 1991.
5. Никольскай О. С. Autichnyj rebenok. Пути помошхи / Nikol'skajO. S., BaenskajE. R., Libling MMM: Terevinf, 2014.
6. Анжи Восс, OTR. Орчуулсан С. Архипов, AKME, Москва - Мэдрэхүйн интеграцийн мэргэжилтнүүдийн холбооны
Виневскай А. В. Ростовын Улсын Эдийн Засгийн Их Сургуулийн
сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор, Хүртээмжтэй боловсролын судалгааны лабораторийн дарга
А. П. Чехов Таганрогын хүрээлэн
Очиров В. Б.
Сэтгэл зүйч
FOR YURI BURLAN тогтолцооны вектор сэтгэл судлалын АШИГЛАХ
хүүхэдтэй Аутизм спектрийн мэдрэхүйн хамтын ажиллагааны
эмгэг
Дүгнэлт: Аутизмын спектрийн эмгэгтэй хүүхдүүдийн мэдрэхүйн интеграцийн арга хэрэгслийг судлав. Юрий Бурлангийн системийн вектор сэтгэл судлалыг арга зүйн үндэс болгон ашигласан болно.
Түлхүүр үгс: аутизмын спектрийн эмгэг, Юрий Бурлангийн системийн вектор сэтгэл судлал
