Макаренкогийн техник
Гайхамшигтай багшийн хамгийн үнэ цэнэтэй туршлагыг системтэйгээр эргэцүүлэн бодох, түүний амжилтын шалтгааныг гүнзгий ойлгох, Юрий Бурлангийн систем-векторын сэтгэлзүйн талаархи хамгийн сүүлийн үеийн мэдлэгт тулгуурлан А. С. Макаренкогийн аргыг хоёрдахь амьдрал болгоно. - ирээдүй болно гэж найдаж байна.
Сурган хүмүүжүүлэх хичээлээс миний хамгийн тод дурсамж бол Антон Семёнович Макаренкогийн аргазүйн лекц юм. Богино хугацаанд нэг багш Зөвлөлт Холбоот Улсын зохистой иргэдийг нийгэмд хог гэж тэмдэглэсэн гудамжны хүүхдүүдээс хэрхэн хүмүүжүүлж чадсан нь надад гайхалтай санагдсаныг санаж байна.
Амьдарч байсан …
Өнөөдөр Оросын боловсролд зарчим давамгайлж байна: живж буй хүмүүсийг аврах нь живж буй хүмүүсийн өөрсдийнх нь ажил юм. Багш нараас сурагчдынхаа хариуцлагыг хэн ч зайлуулаагүй боловч амьдралдаа бүтэлгүйтсэн тохиолдолд хазгай зан авирыг эцэг эх, нийгэм бүхэлд нь буруутгадаг бөгөөд боловсрол нь үүнтэй ямар ч холбоогүй болно. "Хэрэв тэдний эцэг эхэд хүүхэд хэрэггүй бол хэнд хэрэгтэй юм бэ?" Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хүмүүжлийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь бараг устгагдсан байдаг. Ахиц дэвшил бол хувь хүний багш, сургуулийн аль алиных нь үр ашгийн гол үзүүлэлт юм. Хувь хүний өсөлт хөгжилт, хувь хүний амжилт, авьяаслаг хүүхдүүдийг тодруулах, сурталчлах, сурагч бүрт хандах хандлага зэрэг нь сургуулийн ажлыг үнэлэх эдгээр шалгуур үзүүлэлтүүд нь манай орчин үеийн арьсны нийгэм, хэрэглэгчийн нийгмийн үнэт зүйлийг тодорхой харуулж байна.
Нэг талаас нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүл, нөгөө талаас тухайн улсад эрүүл бус ёс суртахууны нөхцөл байдал үүссэн тохиолдолд оюутнуудыг хэрхэн сургах вэ? Эрх мэдэлгүй багш нар, алдагдсан шинэ үе, сүнсгүй нийгэм - харгис тойрог гарч ирдэг бөгөөд үүнийг эвдэх боломжгүй юм шиг санагддаг. Илүү олон удаа тэд Оросын мөнхийн асуултуудын нэгэнд хариулах гэж хичээдэг: хэн буруутай вэ, харин яаралтай ойлгох хэрэгтэй: юу хийх хэрэгтэй вэ?
Хяналтгүй, "хайхрамжгүй" залуучууд, нийгэмд дасан зохицоогүй асрамжийн газрууд (статистикийн дагуу тэдний дөнгөж 10 хувь нь бие даасан амьдралдаа амжилттай байдаг), насанд хүрээгүй мянга мянган гэмт хэрэгтнүүд "хулгайлсан, архи уусан" гэсэн харгис сценарийн дагуу амьдарч байхдаа яах вэ? шорон "гэсэн үг үү? Бусдын туршлагыг нүүрстөрөгчийн хуулбар болгон авч үзэх үү, эсвэл мартахад зориулагдсан дотоодын багш нарын ололт амжилтанд анхаарлаа хандуулаарай?
А. С. Макаренкогийн туршлагыг ихэнх тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүхийн талаархи сургалтын материалын нэг хэсэг гэж үздэг бөгөөд хувь тавилан нь "шалгалтанд тэнцэж, мартах" явдал юм. Гэхдээ бид хүүхдээ өөрөө Макаренкогийн системтэй хамт хаяагүй гэж үү? Скидын коммунууд, бүгд найрамдах улсууд бидэнд яагаад хэрэгтэй вэ? Үүнийг системтэйгээр олохыг хичээцгээе.
Багшийн үлгэр жишээ
Антон Семёнович Макаренко 1988 онд ЮНЕСКО-гийн шийдвэрээр ХХ зуунд сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээг тодорхойлсон дэлхийн шилдэг дөрвөн багшийн жагсаалтад Жон Дьюи, Георг Керштейнштейнер, Мария Монтессори нарын хамт багтжээ. Антон Семёновичийн зан чанарын талаархи ширүүн маргаантай байсан ч түүний сурган хүмүүжүүлэх туршлага нь гадаадад өргөн хэрэглэгддэг.
Шулуун гэдсээр харааны хүмүүс байгалиасаа хамгийн тохиромжтой сурган хүмүүжүүлэгчид байдаг. Хатуу, шаардлага өндөртэй, ном сайтай, шударга, шударга хүмүүс бол тэд мэргэжлийнхээ мэргэжлийн хүмүүс юм. Нийтлэг хэрэгт хувийн оролцоо, хүүхдүүдийн хувь заяаг чин сэтгэлээсээ сонирхох, сонирхолгүй хайр нь өсвөр насны танхай хүүхдүүдийн зүрх сэтгэлд хахууль өгдөг байв.
Макаренкогийн багшийн үйл ажиллагааг үнэлэх үнэлэмж нь: Горькийн ард түмэн минь мөн Зөвлөлтийн ертөнцөд тархан суурьшиж, өсч торнисон. Тэднийг төсөөлөхдөө ч цуглуулах нь надад хэцүү байна. Та Туркменистаны нэгэн том барилга байгууламжид булагдсан инженер Задоровыг барьж чадахгүй, Алс Дорнодын Тусгай эмч Вершнев, Ярославлийн Бурун эмч нарыг болзоонд дуудаж болохгүй. Хөвгүүд аль хэдийн надаас далавчаа дэвэн ниссэн Нисинов, Зорен нар хүртэл зөвхөн тэдний далавч одоо адилхан биш, миний сурган хүмүүжүүлэх өрөвдөх сэтгэлийн зөөлөн далавч биш, харин Зөвлөлтийн нисэх онгоцны ган далавч юм.
Осадчи бол технологич, Мишка Овчаренко бол жолооч, Каспийн тэнгисээс цааш усжуулагч юм., намын удирдагчид - Алёшка Волков, Денис Кудлатий, Волков Жорка нар, жинхэнэ большевик дүр төрхтэй, мэдрэмжтэй Марк Шейнгауз болон бусад олон хүмүүс хэвээр байна."
Нэмж дурдахад, "хамгийн тохиромжтой багш" гэсэн үг нь Антон Макаренкогийн үнэнч найз, сайн хойд эцэг, найдвартай нөхөр, зохистой хүн зэрэг шинж чанаруудтай нийцэж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь векторын шулуун гэдсээр харуулсан багц бүхий хөгжингүй, ухамсартай хувь хүний хувьд энэ нь тийм ч гайхмаар зүйл биш юм.
Сурган хүмүүжүүлэх зам
Орос улсад хаант засаглалыг түлхэн унагасны дараа Зөвлөлт Холбоот Улсын Иргэний дайн, эдийн засгийг сэргээх яаралтай зорилтоос гадна социалист улсын зохистой иргэдийг сургах, гэмт хэрэг үйлдэхгүйгээр чинээлэг нийгмийг бий болгох, хүчирхийлэл.
Аливаа системийн эвдрэл нь бүхэлдээ (хамтын) хувь хүний онцлогт хуваагдах явдал юм. Хаант дэглэмийн уналт нь Оросын нийгмийг олон янзын хэсгүүдэд хуваахад хүргэж, өөрөөр хэлбэл хамт олноо, багцын бүрэн бүтэн байдлыг алдахад хүргэсэн. Бүх зүйл эмх замбараагүй байдалд хутгалдаж, тус бүр нь чадах чинээгээрээ амьд үлддэг байв. Эдгээр хэлтэрхийнүүдийн нэг нь хүсээгүй гудамжны хүүхдүүд өөрсдөө амьд үлдсэн эсвэл дотроо архетип зэрэглэлтэй сүрэгт бөөгнөрсөн байв.
Ландшафтын хүчтэй дарамт нь урьд өмнө нэлээд цэцэглэн хөгжсөн айлын хүүхдүүдийг хүртэл архетип руу түлхэж, тэд хулгайч болжээ. Хаант дэглэмийн хэлтэрхийнүүдийг хүчирхэг ерөнхий санааны үндсэн дээр шинэ бүхэлд нь бүтнээр нь өөрчлөн байгуулах боломжтой байсан бөгөөд энэ санаа нь агаарт байсан: бид бол боол биш, боол биш, түүний чадвараас хамааран, ажлынх нь дагуу. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд зөвхөн А. С. Макаренко зөвхөн түүний алсын хараатай хүч чадлаар үүнийг хийж чадсан бөгөөд энэ нь дангаараа хийсвэр оновчтой санааг тодорхой харааны цуврал арга зүйн зөвлөмж, итгэл үнэмшилтэй практик дасгал болгон хувиргаж чадна.
Багшийн дээд сургуульд сурч байхдаа хүртэл Макаренко маш нарийн сэдвийг судалж, орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны хямралыг амжилттай хамгаалж байв. Тэрбээр нөхцөл байдлыг илүү сайн өөрчлөхөд хувь нэмэр оруулахыг маш их хүсч байв.
Полтава Губнаробразын 1920 онд насанд хүрээгүй гэмт хэрэгтнүүдэд зориулсан хөдөлмөрийн колони зохион байгуулах тушаал түүнд таалагджээ. Антон Семёнович найман жилийн турш энэ колонийг удирдаж байсан бөгөөд дараа нь Максим Горькийн нэрэмжит болжээ. 1927 оноос хойш Макаренко Феликс Дзержинскийн нэрэмжит Хүүхдийн Хөдөлмөрийн Комманы удирдагчдын нэг болсон бөгөөд зургаан сарын турш хоёр албан тушаал хашиж байжээ. Гэсэн хэдий ч Надежда Крупскаягийн боловсруулсан сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог эрс шүүмжилсний дараа түүнийг колониос халав. М. Горький, дараа нь хөдөлмөрийн коммунаас.
1935 оноос хойш Макаренко Украйны SSR-ийн НКВД-ийн төв аппаратанд хөдөлмөрийн колони хэлтсийн даргын туслахаар ажиллаж байгаад дараа нь хөдөлмөрийн 5-р колонийн сурган хүмүүжүүлэх хэсгийг удирдав.
Амьдралынхаа сүүлийн жилүүдэд Антон Семенович ихэвчлэн сэтгүүл зүй, уран зохиолын үйл ажиллагаа эрхэлж, туршлагаа багш нартайгаа хуваалцаж, уншигчидтай ярилцсан. 1939 оны эхээр Макаренког Хөдөлмөрийн гавъяаны улаан тугийн одонгоор шагнасан бөгөөд 4-р сарын 1-нд шилдэг багш гэнэт нас барав.
Макаренкогийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо, түүний өндөр амжилт, хэрэглээний үр ашиг, хичээнгүй шүүмжлэгчид, сайн санаат хүмүүсийг үл харгалзан Антон Семёновичийг Зөвлөлт төдийгүй дэлхийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэрт зүтгэлтнүүдийн дунд нэр дэвшүүлэв.
Сурган хүмүүжүүлэх Макаренко
Макаренкогийн сурган хүмүүжүүлэх өвийг ойролцоогоор хоёр бүрэлдэхүүн хэсэгт хувааж болно: эцэг эхчүүдэд зориулсан сурган хүмүүжүүлэх, багш нарт зориулсан сурган хүмүүжүүлэх арга зүй.
Тиймээс, "Эцэг эхчүүдэд зориулсан ном" дээр Антон Семёнович насанд хүрэгчдэд хүүхэд өсгөх талаар энгийн зөвлөгөө өгдөг. Гэр бүлийн боловсрол нь хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх үндэс суурь болдог бол Макаренко бүрэн гэр бүл бол анхны хүчирхэг баг болохын тулд эцэг эх нь (эсвэл тэдний аль нэг нь) нялх хүүхдийн эрх мэдэл байх ёстой гэдгийг онцлон тэмдэглэв.
Тэрээр эцэг эхийн эрх мэдлийн хэд хэдэн төрлийг тодорхойлов.
1. Дарангуйлах эрх мэдэл. Насанд хүрсэн хүн ихэвчлэн сул дорой, доройтсон хүүхдүүдийг давамгайлдаг. Ихэнх тохиолдолд аавууд энэ хамгийн аймшигтай эрх мэдлийг баримталдаг.
2. Тээврийн хэрэгслийн эрх мэдэл. Эцэг эхчүүд хүүхдээ хэт их хамгаалж, түүнийг ихэвчлэн хэлбэргүй, идэвхгүй, хараат бус, сул дорой амьтан болгон хувиргадаг.
3. Зайны эрх мэдэл. Эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ бага цаг зарцуулж, өөрсдөөсөө хол байлгаж, өөрсдийнхөө амьдралд илүү их анхаарал тавьж, хүүхдүүдийг өөртөө үлдээ. "Гэртээ байхгүй байсан ч хүмүүжил үргэлж тохиолддог."
4. Хайрын эрх мэдэл. Эцэг эх нь хүүхдүүддээ буулт хийдэг нь хуурамч эрх мэдэл бөгөөд тэдний зан авирыг өөрсдөд нь үлэмж их хайраар зөвтгөдөг хүүхдүүдийг дагаж мөрддөг.
5. Сайхан сэтгэлийн эрх мэдэл. Хүүхдүүдийн дуулгавартай байдал нь хүүхдийн хайр, эцэг эхийн сайхан сэтгэлээр зохион байгуулагддаг.
Макаренко насанд хүрэгчдэд эцэг эхийн сүүлчийн эрх мэдлийг дагаж мөрдөх, түүнчлэн хүүхдийг нийгэмшүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах, боловсролд хөдөлмөрийн хүч хэрэглэх, гэр бүлийн амьдралд эрүүл, амжилттай хамт олны зарчмыг баримтлахад анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. “та хүнийг аз жаргалтай байлгаж чадахгүй, харин түүнийг аз жаргалтай байлгаж сургаж болно” гэдгийг санаж байх хэрэгтэй.
А. С. Макаренко сэтгэцийн ухамсаргүй байдлын талаархи системчилсэн судалгаануудаар батлагдсан зарчмуудыг боловсруулсан нь: эцэг эхийн даалгавар бол хүүхдийн вектор шинж чанарыг бүх талаар хөгжүүлэх явдал бөгөөд ингэснээр тэр түүнд хангалттай хариу үзүүлэх түвшинд хүрнэ. насанд хүрэгчдийн амьдралын шаардлага, нийгэмд өөрийгөө хамгийн аз жаргалтай ухамсарлах шалтгаан байдаг.
Сурган хүмүүжүүлэх заавар
Макаренко багш нарын нийгэмд гүйцэтгэдэг асар их үүрэг хариуцлага, чухал үүргийг сайн мэддэг байсан. "Дөчин рублийн багш нар зөвхөн орон гэргүй хүмүүсийн бүлэглэлийг төдийгүй бүх бүлгийн бүрэн задралд хүргэж болзошгүй" тул тэрээр амархан нэвтрүүлж, хаана ч, ямар ч хүүхдүүдтэй үр дүнтэй өнхрүүлэн сургаж болох тодорхой сурган хүмүүжүүлэх аргуудыг сурталчилсан. материал техникийн нөхцөл. сайн үр дүн өөрчлөгдөхгүй хэвээр байх болно. Тэрээр яг ийм сурган хүмүүжүүлэх системийг хөгжүүлж чадсан юм. Түүний гол санаанууд энд байна.
1. Өсвөр насны гэмт хэрэгтнүүдийг дахин хүмүүжүүлэхэд хашаа, харуул хамгаалалттай шоронгийн дэглэмийг бус ерөнхий боловсролын арга зүй, үр бүтээлтэй хөдөлмөрийг ашиглах шаардлагатай байна. “Гудамжны хүүхдүүдтэй хийх ажил маань гудамжны хүүхдүүдтэй хийх тусгай ажил байсангүй. Нэгдүгээрт, ажлын таамаглал болгон орон гэргүй хүмүүстэй ажиллах эхний өдрүүдээс эхлэн орон гэргүй хүмүүстэй холбоотой ямар ч тусгай арга хэрэглэх ёсгүй гэдгийг би тогтоосон."
2. "Багш - сурагч" гэсэн харилцаа нь итгэлцэл, хайр, хүндэтгэл дээр суурилсан байх ёстой. "Хүнд аль болох олон шаардлага тавьж, аль болох хүндэтгэлтэй хандах хэрэгтэй."
3. Хүүхэд бүрт ялгавартай хандах хандлага нь бүх хүүхдээс тэдний чадварыг ижил хөгжүүлэхийг шаардах, "норм" -д тохируулах боломжгүй юм. “Хэрэв чадвар бага байвал маш сайн судлахыг шаардах нь ашиггүй төдийгүй эрүүгийн шинжтэй байдаг. Та сайн сурахыг албадаж чадахгүй. Энэ нь эмгэнэлт үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм."
Үүний зэрэгцээ сурагч бүр боловсролын үйл явцад өөртөө байр сууриа олж өгөхийг хичээх ёстой бөгөөд ингэснээр түүнд дуртай хичээл, дуртай зүйл байх ёстой. Түүнчлэн “нэг сарын дотор хамгийн авъяастай хүмүүс тэднийг хийж чадахгүй зүйлийг нь хийлгэснийг чинь үзэн ядах болно” гэдгийг ойлгох нь чухал тул та тодорхой хүүхдийн онцлог шинж чанарыг мэддэг байх хэрэгтэй.
4. Багш нар бүтээлч байж, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэв загвар, хэвшмэл хэвшмэл ойлголтоос гажихаас эмээхгүй байх, хүүхдийн ашиг сонирхлын үүднээс ажиллах ёстой. "Эрсдэлээс татгалзах нь бүтээлч сэтгэлгээгээ орхих гэсэн үг юм."
5. Багшийн үгийг ажил үйлс дэмжиж байх ёстой. "Биеэ авч явах гимнастикгүйгээр аман боловсрол олгох нь хамгийн эрүүгийн хорлон сүйтгэх ажиллагаа юм."
6. Багш нь сурагчдынхаа хайр, итгэл, хүндэтгэлийг хүлээх хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр хүүхдүүдэд дахин боловсрол, хүмүүжил олгох эерэг үр дүн удахгүй гарахгүй.
“Та тэдэнтэй хамгийн сүүлчийн түвшинд хүртэл хуурай байж, нялуун болтол нь шаардаж болно, та тэднийг анзаарахгүй байж магадгүй … гэхдээ хэрэв та ажил, мэдлэг, аз хийморьтой гялалзаж байвал тайван байгаарай - эргэж бүү хар. тал … Үүний эсрэгээр, та хичнээн энхрий, яриа хөөрөөтэй, найрсаг, найрсаг байсан ч хамаагүй … хэрэв таны бизнес бүтэлгүйтэл, уналт дагалддаг бол алхам тутамд та бизнесээ мэдэхгүй байх нь тодорхой юм… чи хэзээ ч доромжлолоос өөр зүйлийг хүртэхгүй."
Хамгийн гол нь баг
Макаренко нь хувийн сэдэл, нийгмийн ашиг тусын механизмыг хослуулах боломжийг олгодог хүүхдийн багийг зохион байгуулах зарчмуудыг боловсруулахад онцгой хувь нэмэр оруулсан. Юуны өмнө, энэ бол хүн нэг бүрийн хариуцлагын зарчим юм. Багийн нэг ч хүн ажилгүй хоцорсонгүй, тус бүр өөр өөрийн хариуцах салбартай байв.
Жишээлбэл, энгийн цэвэрлэгээ нь сурагчдын хувин, ноорхой, өрөөний цэвэр байдал, өөрөөр хэлбэл технологийн процессын хариуцлагын эргэлт болж хувирав. “Шанага, өөдөсний үүрэг бол миний хувьд нэг токарь бөгөөд дараалсан сүүлчийнх боловч миний хувьд хүний хамгийн чухал шинж чанар болох хариуцлагын мэдрэмжийн хувьд бэхэлгээг эргүүлдэг. Энэ шинж чанаргүйгээр коммунист хүн гэж байхгүй, "хомсдол" бий болно.
Нэмж дурдахад, Макаренко хүүхдүүдэд "тэнэг, харгис" туршилт явуулаагүй боловч ажил, амьдралд шаардлагатай бүх зүйлийг багаар хангаж өгсөн. Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, нийтлэг үүрэг даалгаврын талаархи ойлголт нь итгэлцлийн уур амьсгалыг бий болгох боломжийг олгодог.
- Таны дарга хэн бэ? Магадгүй Макаренко байж болох уу? гэж хэн нэгэн асууж олны дунд нуугдав. Жорка томоор инээмсэглэв: - Ямар тэнэг юм бэ! Бид Антон Семёновичт итгэдэг, яагаад гэвэл тэр биднийх, бид хамтдаа ажилладаг.
Антон Семёнович бүх итгэл найдвараа хамт олонд бүхэлд нь холбож, сурагч бүрийг хамт олны ашиг сонирхолд нийцүүлэн сургаж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.
“Хэрэв энэ нь хамтын ашиг сонирхлоос үүдэлтэй бол тааламжгүй ажил, уйтгартай ажлыг хоёуланг нь хийж чаддаг хатуу, хүчирхэг хүнийг сургахыг би шаардав. Үүний үр дүнд би хүчтэй, шаардлагатай бол хатуу, урам зоригтой баг бүрдүүлэх шугамаа хамгааллаа."
Бүхэл бүтэн хэсгийг хэсэг хэсгээс бүтээх дэлхийн санааг шингээсэн А. С. Макаренко системчилсэн багцад (нэгдэл) сурагчдад гол хичээлийг зааж өгчээ. Багцанд өгөх үүднээс авах нь зуу дахин чухал бөгөөд тааламжтай байдаг. хүлээн авахын тулд, өөрөөр хэлбэл өөрийнхөө төлөө хүлээн авах. Тэрбээр сурагчдын бие биендээ дургүйцлийг янз бүрийн аргаар даван туулж байсан боловч Макаренкогийн бүх арга зүйн техник цөм нь огт айдасгүй хүнд харааны хайр байсан юм. Антон Семёновичийн сурагчид болох эхэндээ орон гэргүй архетип амьтад байсан бусад хүмүүсийг, ялангуяа буурай хөгжилтэй хүмүүсийг татах чадвартай туйлын хишиг хүртээх түвшинд хүрэх айдас байхгүй байна. Макаренко угаасаа шээсний сувгийн удирдагч биш байсан боловч олон зуун шавь нарынхаа хувьд тэрээр үл маргах эрх мэдэл, үлгэр дуурайлал, сүргийнхээ махан бие болжээ.
Макаренкогийн сурагчид тэдний багт ямар ч зэмлэл байхгүй, үүссэн бэрхшээлийг газар дээр нь шийдэж, зорилго нь хүн бүрт ойлгомжтой, ил тод байсныг дурсан ярилаа. Багш өөрөө бичихдээ: “Бид бүгд маш олон дутагдалтай талыг амархан тэвчиж, өөрсдийгөө хэрэгцээгүй зугаа цэнгэлээс татгалзаж, хамгийн сайн костюм, хоол хүнсээр гахайнд үнэгүй зоос болгоныг үрээр, шинэ хураах машинаар өгч байсан. Сэргээн босголтын ажилд бага зэргийн тахил өргөсөндөө бид маш сайхан сэтгэлтэй, тайван байдлаар хандаж, залуу хүмүүсийн нэг нь: шинэ өмд оёх цаг болсон гэсэн асуултыг тавихад би ерөнхий хурлын үеэр шууд буфон хийлгэхийг зөвшөөрөв. Би хэлсэн: - Энд бид хоёр дахь колонио дуусгаж, баяжиж, дараа нь бүх зүйлийг оёх болно: колоничлогчид мөнгөн бүс бүхий хилэн цамцтай, охидууд торгон даашинз, лакан арьсан гуталтай байх болно, отряд тус бүр өөрийн гэсэн машинтай байх болно, нэмж хэлэхэд,колони болгоны унадаг дугуй. Мөн колони бүхэлдээ олон мянган сарнай бут суулгана. Харж байна уу? Энэ хооронд эдгээр гурван зуун рублиэр сайн симментал үнээ худалдаж авцгаая. Колончлогчид зүрх сэтгэлээрээ инээлдэж, үүний дараа өмд дээрх калико нөхөж, тосолсон саарал "хошуу" нь тэдний хувьд тийм ч ядуу биш юм шиг санагдлаа."
Удирдлагын тодорхой бүтэц, тасралтгүй сургалт, багийн сэтгэл зүй нь багийн сайн зохицуулалттай ажилд чухал ач холбогдолтой байв. “Бидний харилцааны механик, хэв маягийг бүх коммуна зөнгөөрөө шингээдэг. Үүний ачаар бид баг дотроо хагарал, дайсагнал, дургүйцэл, атаархал, хов живээс зайлсхийж чаддаг. Эдгээр харилцааны бүх мэргэн ухаан нь Коммунардын нүдэн дээр командлагчдын зөвлөлийн бүрэлдэхүүний хэлбэлзэлд төвлөрч байдаг бөгөөд үүнийг Коммунардын тэн хагас нь зочилсон бөгөөд бусад нь заавал очиж үзэх болно. Командируудын зөвлөл нь олон янзын бүрэлдэхүүнтэй байсан ч нөхцөл байдлын оргил үед байсаар ирсэн. Коммунаас аль хэдийн гарсан ахмад үеийнхний уламжлал, туршлага энд чухал ач холбогдолтой юм. Зөвлөлийн ажлын онцлог шинж чанаруудаас нэг чухал зүйлийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй: зарлиг гарч, тушаалаар зарласнаас хойш командлагчдын зөвлөл дэх бүх санал зөрөлдөөнийг үл харгалзан,Үүнийг биелүүлэхгүй гэж хэн ч бодож чадахгүй."
Тиймээс, Макаренкогийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь хоёр багана дээр суурилдаг - хүүхдийн багийн чадварлаг зохион байгуулалт, үр ашигтай ажлын тэргүүлэх чиглэл.
Макаренкогийн техникийн талаархи бүх үнэн
Тэднийг колоничлох. М. Горький, түүнчлэн тэдний коммун. Ф. Дзержинскийд гадаадын төлөөлөгчид, Зөвлөлтийн ажилчид, албан тушаалтнуудын хэсэг, багш нар байнга зочилдог байв. Тэд бүгд ижил асуулт асуув: "Тэгэхээр энэ бол гудамжны хүүхдүүд үү?"
Угаасан, самнасан, ухаалаг, эелдэг харилцаатай хүмүүс, хэрхэн нэр төртэй биеэ авч явахаа мэддэг, цэвэр цэмцгэр байдал, дэг журам, ажил хэрэгч уур амьсгалыг семинарууд нь гудамжны хүүхдүүдийн талаархи одоо байгаа санаатай зөрчилдөж байв. Тиймээс, Макаренкогийн аргыг хатуу шүүмжилж байгаа эх сурвалжууд нь ойлгомжтой байдаг: зарим нь бичсэн зүйлд итгэхээс татгалзсан (гэрч нарын ярианаас сонссон), "ийм байж болохгүй", "энэ нь зөвхөн үлгэрт гардаг", бусад нь багшийг хүчирхийлэл, түүний сурган хүмүүжүүлэх ухааныг “шорон” гэж нэрлээд, “Макаренкогийн систем бол Зөвлөлт засаглалын систем биш” гэж буруутгаж байв.
Түүгээр ч барахгүй Макаренкогийн “Олимпийн” оффисын орой дээрээс ямар ч нарийн зүйл, ажлын хэсгийг ялгадаггүй гэсэн үг цөөн хэдэн хүнд таалагдсан. Тэндээс та зөвхөн нүүр царайгүй бага насны эцэс төгсгөлгүй тэнгисийг харах боломжтой бөгөөд оффис дотроос хамгийн хөнгөн материалаар хийсэн хийсвэр хүүхдийн загвар байдаг: санаа, хэвлэмэл цаас, Маниловын мөрөөдөл … "Олимпчид" жигшиж байна технологи. Тэдний ноёрхлын ачаар сурган хүмүүжүүлэх, техникийн сэтгэлгээ, ялангуяа өөрсдийн хүмүүжилтэй холбоотой асуудал манай сурган хүмүүжүүлэх их сургуулиудад аль эрт ялзарчээ. Манай бүх Зөвлөлтийн амьдралд боловсролын салбараас илүү өрөвдөлтэй техникийн нөхцөл гэж байдаггүй. Тиймээс боловсролын ажил бол гар урлалын бизнес бөгөөд гар урлалын салбаруудаас хамгийн хоцрогдолтой байдаг."
“Сурган хүмүүжүүлэх ном уншсаны үр дүн нь миний гарт шинжлэх ухаан гэж байхгүй, онол ч байхгүй гэсэн онолыг миний нүдэн дээр болж буй бодит үзэгдлүүдийн бүхэл бүтэн хэсгээс гаргаж авах ёстой гэсэн итгэл байлаа. Эхэндээ би өөрөө ч ойлгоогүй, гэхдээ би хэрэгт холбогдуулж чадахгүй байгаа томъёоны ном биш, харин яаралтай дүн шинжилгээ хийж, яаралтай арга хэмжээ авах хэрэгтэйг л олж харсан. Бид бүх зүйлд ухаалаг сурган хүмүүжүүлэх ухааныг эвдэн сүйтгэх чадвартай, нийтлэг мэдрэмжийн хамгийн анхдагч шаардлагын бүхэл бүтэн тэнгис, жижиг зүйлүүдийн эмх замбараагүй байдал хүрээлэгдсэн байв."
Сурган хүмүүжүүлэх ухааны хөзрүүд, хүндэт профессорууд, боловсролын салбарт ажилладаг өндөр албан тушаалтнуудад уншиж өгөх нь ямар байсан бэ? Тэд маш олон баримт бичиг хэвлүүлж, ном, монографи, диссертаци хэвлүүлсэн бөгөөд энд байна …
Ихэнх тохиолдолд утгагүй сурган хүмүүжүүлэх боловсрол, практик дээр ажилладаггүй хоцрогдсон сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Одоо байгаа Зөвлөлт улсын сурган хүмүүжүүлэх элитүүдийн дийлэнх хэсэг нь үзэл бодлыг түгээх, Макаренкогийн туршлагыг өөрчлөхгүйн тулд тэдний оршин тогтнолыг зөвтгөхийн тулд бүх талаар хичээж байсан нь тодорхой байна. Антон Семёнович өөрийн логик асуултуудыг аль хэдийн сурган хүмүүжүүлэх хэвлэх газруудад биш харин утга зохиолын бүтээлүүд дээр нийтэлж байсан: “Манай сурган хүмүүжүүлэх үйлдвэрлэл хэзээ ч технологийн логикийн дагуу бүтээгдээгүй, харин үргэлж ёс суртахууны номлолын логикийн дагуу хийгдэж байсан. Энэ нь ялангуяа өөрсдийн хүмүүжлийн чиглэлээр мэдэгдэхүйц ажиглагддаг … Техникийн их дээд сургуулиудад бид материалын эсэргүүцлийг судалдаг, харин сурган хүмүүжүүлэх их сургуулиудад хувь хүний эсэргүүцлийг тэд сургаж эхлэхэд яагаад судалдаггүй вэ?
Макаренко сурагчдынхаа хувийн шинж чанарыг гүнзгий ойлгосноор "хувийн эсэргүүцэл" -ийг амжилттай даван туулж чадсан бөгөөд ингэснээр эдгээр шинж чанаруудыг харгалзан тэднийг эсэргүүцэх чадвараар биш харин оюун санааны векторын дагуу хөгжүүлэх боломжийг түүнд олгосон юм. хувь хүний шинж чанарыг хүн бүхний сайн сайхны төлөө хэрэгжүүлэх замаар хөгжүүлэх замаар урьдчилан тодорхойлох.
Үүний зэрэгцээ, Макаренкогийн үйл ажиллагааг биширдэг, түүний туршлагыг эзэмшсэн, түүний аргыг түгээхэд нь тусалсан хүмүүс байсан.
Өнөөдөр ОХУ-д сургуулийн сурагчид, багш нарын боловсролын чанарын асуудал урьд өмнөхөөс илүү хурцаар тавигдаж байна. Хүн бүр бүхэл бүтэн сайн сайхны төлөө ажилладаг багаар хүмүүжүүлэх зарчимд суурилсан Макаренкогийн арга зүй урьд урьдынхаас илүү хамаатай болжээ.
1990-ээд оны үед нийгмийн сууриудын задрал нь манай нийгмийг дахин бие биентэйгээ өрсөлдөж, хувь хүний эмх замбараагүй байдал руу хуваахад хүргэсэн. Зуун жилийн өмнөх хувьсгалт үйл явдлаас ялгарах цорын ганц ялгаа нь дэлхийг бүхэлд нь нэгтгэхэд туслах санаа байхгүй байсан явдал юм. Том санаануудын цаг хугацаа дууссан. Боловсролын систем өөрөө салж, бүтцээ алдаж, нийгэмд өрнөж буй үйл явцыг идэвхгүй тусгаж эхлэв. Хүүхдүүдэд заах хувь хүний хандлага цэцэглэн хөгжиж, боловсролыг зүгээр л мартав.
Архетип хэлбэрийн арьс хуримтлагдах, шулуун гэдсээр непотизмын хуулийн дагуу туршиж үзсэн олон тооны яаран бичигдсэн сурах бичиг, "систем", "техник" зах зээлийг үерт автуулж, сонгох эрх чөлөөгөө ашиглаж хэвшээгүй багш нарыг орооцолдов. Боловсролын тогтолцооны бүтцийн өөрчлөлтийн гамшигт үзэгдлээс амьд үлдсэн хүмүүс хамгийн хүртээмжтэй, хамгийн сайнаас холыг сонгосон. Аль нь ч байхгүй тул хамгийн сайныг нь сонгох боломжгүй байв.
Боловсролын сүйрсэн "тогтолцоо" -ны хог хаягдлын өмнө хувь хүн, өвөрмөц байдал, хувь хүний баримжаа хандлагыг чухалчлах нь боловсролыг ойлголт болгон бүрэн устгахад хүргэсэн. Судалгаанаас харахад 3-5 насны 1600 хүүхдийн 98% нь бүтээлч сэтгэлгээг харуулж байна. Таван жилийн сургуульд сурсны дараа бүтээлч байдлын түвшин 70% -иар буурч, 25-аас дээш насны 200,000 хүнээс зөвхөн 2% нь л гадуур сэтгэдэг! Парадокс: заахдаа хувь хүний хандлагыг чухалчлах нь толгойдоо бурханлиг очгүй стандарт хэрэглэгчдийн нэгэн төрлийн массыг өгдөг. Ямар шалтгаантай юм бэ?
Сургуульд сурч байхдаа хүүхдүүд нийтлэг асуудлыг шийдвэрлэх түвшинд бие биетэйгээ хэрхэн харьцахаа бүрэн мартдаг. Хүүхдэд хандах хандлагыг аль болох бүх талаар хувьчлах шаардлагыг орон нутагт "хүмүүжүүлэх" гэж үздэг - хувь хүний зөвлөгөө, даалгавар, төсөл. Нэгдүгээр ангиасаа заах нь хэнийг ч гайхшруулдаггүй. Гэхдээ хоцрогдсон хүмүүст туслах нь сайн, онц сурлагатан, оюутнуудад ашиг тустай байдаг. Ахлах ангийн залуучуудыг ивээн тэтгэх нь эрт дээр үеэс хол байсан. Бусад нь хүлээлгэх хариуцлагыг сургуульд суулгаж өгдөггүй. Бид хүүхдүүдийнхээ нэгдмэл байдлыг үгүй хийдэг. Багш нар эсвэл оюутны удирдагчдын гүйцэтгэдэг хатуу шийтгэлийн хяналтыг зөвхөн хүүхэд өөртөө, хувийн амжилтынхаа төлөө, баг, сүрэгт юу ч өгөхгүйгээр ажиллуулдаг.
Хувийн амжилтаа хөгжүүлэх, үүнээс улбаалан гарч ирсэн их зангаа хөгжүүлэх замаар оюутан анги цэвэрлэх гэх мэт энгийн зүйлд "живэх" боломжгүй болжээ. Цэвэрлэгээний ажилд зориулж мөнгө цуглуулах явдал түгээмэл тархсан бөгөөд эцэг эхчүүд хүүхдүүдэд сайн зүйл хийж байна гэж чин сэтгэлээсээ итгэдэг. Хөдөлмөрийн хичээлийг бүрэн анахронизм гэж ойлгодог. ОХУ-ын сэтгэлгээнд хувь хүний бие даасан байдал, санхүүгийн сайн сайхан байдлын тэнгэрт гарах хүсэл эрмэлзэл нь бие махбодийн хөдөлмөртэй ямар ч холбоогүй, цаашлаад өндөрлөгт гарах эхлэл болно. "Бүгд эсвэл юу ч биш" гэж бидний шээсний сүвний сэтгэхүй нь мэдээжийн хэрэг бүх зүйлийг, ямар ч аргаар хамаагүй цусаар нь илэрхийлдэг.
Өрнөдийн соёл иргэншлийн нөхцөлд хувь хүний хүмүүжил нь хамтын үр жимсээ өгдөг тул хувь хүний бизнес эрхлэлт, өрсөлдөөний арьсны суурийн дээр өрсөлдөж буй субьектуудыг "адилгүй хүмүүсийн нэгдэл" болгон нэгтгэдэг хуулийн дээд бүтэц оршдог тул хуулийн өмнө бүгд бүгдээрээ байдаг тэнцүү. Шээсний сүв-булчингийн сэтгэлгээний нөхцөлд арьсны хуулийг энгийн зүйл гэж үздэггүй бөгөөд зохих ёсоор нь ажилладаггүй бөгөөд бид сэтгэцийн өөр хуулинд хараахан төлөвшөөгүй байгаа тул энэ үе шатанд бидэнд нэгтгэх хүчин зүйл байхгүй байна., багцын бүтэц, утгын талаархи системийн мэдлэгээс бусад.
Мэдээжийн хэрэг та боловсрол, хүмүүжлийн шинэ тогтолцоог бий болгохыг оролдож болно, гэхдээ "чулуу цуглуулах" нөхцөлд манай ландшафтад нэг удаа туршиж үзсэн одоо байгаа мэдлэгийг ашиглах нь илүү логик байх болно. системтэйгээр эргэцүүлэн бодож, мөн чанартаа хор хөнөөлгүй орчин үеийн нөхцөлд тохируулах.
Оросын өвөрмөц шээсний сүв-булчинлаг сэтгэлгээний хүрээнд барууны сурган хүмүүжүүлэх туршлагаас иш татан дэмий юм. Манай хөрсөн дээр туршиж үзсэн нь Баруун Европ эсвэл Америктай харьцуулахад тэс өөр үр дүн өгдөг.
Энэ утгаараа Макаренкогийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь бидний хувьд хамгийн тохиромжтой байдаг. Энэ бол хамгийн зөв юм. Хүүхдүүдээ "хувийн зорилгодоо хүрэхийг" уриалахыг хичээх нь тэднийг архетипаль арьсанд шахах явдал юм. Макаренкогийн гол санаа бол шээсний сүв-булчингийн сэтгэлгээний нөхцөлд хүүхдүүдийн вектор шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хувь хүний хүмүүжил юм. Хүүхдүүд зөвхөн өөрсдийнхөө төлөө бус бүхэл бүтэн бүлгийнхээ сайн сайхны төлөө хариуцлага хүлээхийг сурч мэдсэн хамтын үйл ажиллагаатай зэрэгцэн хүүхдийн байгалиас заяасан хандлагад анхаарлаа төвлөрүүлэн хүмүүжүүлэх нь тэднийг нийгмийн эрүүл гишүүд болгодог.
Насанд хүрээд ийм хүүхдүүд, нэгдүгээрт, нийгмийн хувьд бүрэн дасан зохицох болно, өөрөөр хэлбэл. Өөрөөр хэлбэл, тэд багаар ажиллаж амьдрахыг заадаг бөгөөд хоёрдугаарт, насанд хүрэгчид төрөлхийн хандлагыг хөгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж, хөгцрөөгүй тул тэд өөрсдийн байранд ажиллах тул амьдралаас маш их таашаал авах боломжтой болно. тэд өөрсдөө хүүхдээс юу хүсч байгааг. Гуравдугаарт, энэ бол хамгийн чухал зүйл юм, ийм хүүхдүүд насанд хүрсэн үедээ зөвхөн хүлээн авахад чиглэгдэх болно (бүгд надад өртэй, би хэнд ч өргүй - орчин үеийн зөвхөн өсвөр насныхан төдийгүй насанд хүрэгчдийн байр суурь), гэхдээ өгөх талаар - нийгмийн өмнө хүлээх хариуцлагаа ухамсарлах.
13 жилийн турш гудамжны хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлынхаа туршид Макаренко хамгийн чухал нээлт бол хүн бүр өөрийгөө командлагчаар туршиж үзэх боломжтой тодорхой зорилгыг биелүүлэх зорилгоор байгуулагдсан нэгдсэн отрядуудын систем гэж үздэг. Үүний тулд манай колони 1926 он гэхэд аливаа ажлыг тохируулах, өөрчлөн байгуулах гайхалтай чадвараараа ялгарч байсан бөгөөд энэхүү даалгаврын нарийн ширийн зүйлийг биелүүлэхэд чадварлаг, санаачлагатай зохион байгуулагчид, менежерүүд, хүмүүс боловсон хүчнүүд үргэлж элбэг байсан. хэн нэгэнд найдаж болох юм.”
Бусад боловсролын системд ихэвчлэн дарагдаж байдаг шээсний замын өсвөр насныхны бүлэгт зөв эрэмбэлэгдсэн байдал, хөгжлийн хувьд энэ бүтээлийг үнэлэх боломжгүй юм. Чөлөөт, гаж донтон тэд шулуун гэдсээр сурган хүмүүжүүлэгчдэд хандах нь ховор байдаг. Гэсэн хэдий ч Макаренкогийн системд тэдгээрийн вектор шинж чанарууд бүрэн хөгжсөн байв. Өөрийнхөө сүрэгт манлайлагч байх, ард түмнийхээ төлөө хариуцлага хүлээх нь шээсний сүвийн хүүхдийн хамгийн сайн хөгжил юм.
Макаренко бичихдээ: “Хүнийг сургана гэдэг нь түүний маргаашийн баяр баясгалан оршдог ирээдүйтэй замыг түүнд сургахыг хэлнэ. Та энэ чухал ажилд зориулж бүхэл бүтэн арга зүй бичиж болно. Энэ нь шинэ хэтийн төлөвийг зохион байгуулах, одоо байгаа зүйлийг ашиглах, илүү үнэ цэнэтэй зүйлийг аажмаар орлуулахад оршино. Та сайхан үдийн хоол, циркийн аялал, цөөрөм цэвэрлэх зэргээс эхэлж болно, гэхдээ та бүх багийнхаа хэтийн төлөвийг үргэлж сэргээж, аажмаар өргөжүүлж байх ёстой."
Макаренкогийн нарийвчлалыг энд үнэлэх боломжгүй юм. Хүүхэд хүмүүжүүлэхэд хамгийн чухал зүйл бол тэднийг хооллох биш харин өөрсдөө хооллож сургах явдал юм. Ирээдүйд үүнийг насанд хүрэгчид болж, ямар ч асуудалгүйгээр хийхийн тулд тэднийг нийгэмшүүл. Ирээдүйд ихэнхийг нь ашиглахын тулд тэдэнд төрөлхийн шинж чанараа хөгжүүлээрэй. Энд хүүхэд бүрт түүний векторын онцлогоос хамааран түүний хажуугаас хандах хэрэгтэй.
Багийн сахилга батыг нийгмийн зөв ичгүүр, олон нийтийн зэмлэлээс эмээх замаар онцгой зөв аргаар явуулсан. "Зөвхөн тэдний ухамсар, нэхэмжлэлийн ачаар ямар ч тогтоол, протоколгүйгээр, бараг үг хэлэлгүйгээр". Макаренкогийн боловсруулсан хүүхдүүдийн хамтын оршин тогтнох зарчмууд нь бидний сэтгэлгээний онцлог шинж чанарыг харгалзан үздэг тул амжилтанд хүрдэг. "Нэг нь бүгдээрээ, нэг нь бүгдээрээ" ажилладаг түүний нягт багуудаас маш олон гайхалтай хүмүүс, мэргэжилтнүүд, өндөр мэргэжлийн ажилчид гарч ирсэн.
Мэргэжлийн өндөр түвшний багш Макаренко хүүхдүүддээ дурлаж, тэдэнд багшийн өгч чадах хамгийн сайн зүйлийг өгч, өөрсдийгөө төлөвшүүлэх, нийгмийн сайн сайхны төлөө өөрсдийгөө хэрэгжүүлэх боломжийг тэдэнд олгосон нь тэдний сайн сайхан ирээдүйг баталгаажуулсан юм.
Хүүхдүүдэд нэгдэлч үзлийг төлөвшүүлж, хүн бүрийн өмнөөс хүн бүр, хүн бүр хүн бүрийн өмнө хүлээх хариуцлагын мэдрэмжийг бий болгосноор бид архетипын хэлтэрхий болон хуваагдсан нийгмээ илүү сайн ирээдүйн төлөө, "орон гэргүй", “Асрамжийн газар”, “луйварчин”, “хээл хахууль авсан хүн” -ийг “албан хэрэгцээнд ашиглах” гэсэн гарчигтай, тоостой толь бичигт хадгална.
Бидний цаг үед А. С. Макаренкогийн аргыг цэвэр хэлбэрээр хэрэгжүүлэх боломжгүй болно - цаг үе өөрчлөгдсөн, хүүхдүүд маань ч өөрчлөгдсөн. Гайхамшигтай багшийн хамгийн үнэ цэнэтэй туршлагыг системтэйгээр эргэцүүлэн бодох, түүний амжилтын шалтгааныг гүнзгий ойлгох, Юрий Бурлангийн систем-векторын сэтгэлзүйн талаархи хамгийн сүүлийн үеийн мэдлэгт тулгуурлан А. С. Макаренкогийн аргыг хоёрдахь амьдрал болгоно. - ирээдүй болно гэж найдаж байна.
