Багш нар. Манай хүүхдүүдийг хуучин хэв маягаар нь ZERO өсгөдөг
Дэлхий өөрчлөгдөж байна, бид өөрчлөгдөж байна. Гэхдээ бид хүүхдүүд маань хэрхэн өөрчлөгдсөнийг зөрүүдлэн үл анзааран, танил болсон сургалтын технологийг үргэлжлүүлэн хэрэгжүүлсээр байна. Одоогийн байдлаар хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондох үл ойлголцлын зөрчил улам бүр нэмэгдэж байна. Багш нар буруутай гэж маргаж болох уу? Огт үгүй. Үүний оронд хүүхдүүдэд юу тохиолдож байгаа, тэднийг өнөөдөр бидний амьдарч буй нөхцөлд хэрхэн удирдан чиглүүлэх талаар тэдэнд ойлголт дутмаг байдаг.
1 "А" тэмдэгтэй хаалганы урд том цүнх барьсан бяцхан хүү зогсоод хөлнөөсөө хөл рүүгээ шилжжээ. Тэр хоцорч одоо аль хэдийн хичээл орчихсон байсан анги руугаа орохоор эргэлзэв. Түүний тарчлаахыг хараад би хичээлээ хойшлуулах, лекц уншихад асуудал ихээр хуримтлагддаг байсан нь надад хичнээн хэцүү байсныг тод санаж, энэ шаардлагатай шийдвэрийг гаргахад нь туслахаар шийдлээ.
- Бүү ай, орж ир. Надад итгээрэй, үүнийг хойшлуулаагүй нь дээр гэж би хэлээд урам зоригтой инээмсэглэв. Хүүхэд надад итгэмтгий харцаар харан хүнд хаалгыг түүн рүү татан анги руу орлоо. Яг тэр үед хаалганы цаанаас гарч ирсэн багшийн хэмжсэн үг хашгираан болж хувирав.
- Чи яагаад хоцросон бэ? Надад хариулаач!
Гэхдээ хариулт байсангүй. Тэр доош харан нүдээрээ зогсож байсан байх, миний зөвлөгөөг сонссоноо харамсав. Багш үргэлжлүүлэн тайлбар хийхийг шаардсан хэвээр хашгирсаар, би сургуулийн коридороос гарч, хүчгүй, өөрийн эрхгүй гэм буруугаа мэдэрч толгойгоо мөрөн дээрээ тэвэрлээ. Эцсийн эцэст, дараагийн удаа хүү сайн санаатныг болгоомжтой авч, зугаалахыг илүүд үзэх болно. Хичээлийн хоцрогдсон шалтгааныг ангийн эмэгтэй маш их сонирхож байсан бол хичээлийн дараа ангийнхаа бүхэл бүтэн яриаг гэрчлэхгүйгээр энэ талаар сурагчтай ярилцах нь ухаалаг хэрэг биш гэж үү …
Итгэх эсвэл баталгаажуулах
Сургуулийн амьдралаас сэдэвлэсэн энэхүү бяцхан цуврал нь манай хүүхдүүдийн барьцаалагдах болсон асуудлын өчүүхэн хэсгийг л тэмдэглэсэн байдаг бол сургуулийн өдөр тутмын амьдрал нь эцэг эхчүүдээс далд хэвээр үлддэг. Хүүхдээ асрамжийн газарт өгөхдөө бид түүний хөгжлийг мэргэжлийн, гэрчилгээжсэн мэргэжилтнүүдэд даатгаж өгөх болно гэдэгт итгэлтэй байна. Тиймээс бүх төрлийн онцгой байдлын талаар бидний анхаарлын төвд байх үед энэ нь бидний хувьд жинхэнэ цочрол болдог. Үл үзэгдэх шалтгаануудын эдгээр үр дагавар нь хүүхдийнхээ талаар ярихдаа бид ердийн сохор итгэлийг дааж чадах эсэхээ бодох ёстой.
Багшийн хандлага, хүүхдийн хамтын уур амьсгал нь хувь хүний төлөвшилд ноцтой нөлөөлж, улмаар насанд хүрэгчдийн амьдрал, нийгмийн ирээдүйн гишүүнийг амжилттай хэрэгжүүлэх боломжийг урьдчилан тодорхойлдог. Хэрэв эцэг эх нь Юрий Бурлангийн "Систем-векторын сэтгэл зүй" сургалтыг мэддэг бол гэр бүлийн доторх гадны сөрөг нөлөөллийг арилгах боломжтой. Гэхдээ үүнийг бүрэн үгүйсгэх аргагүй юм.
Одоогийн байдлаар хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондох үл ойлголцлын зөрчил улам бүр нэмэгдэж байна. Хэрэв ойрын үед тэд хэцүү хүүхдүүдийн талаар илүү их ярьдаг байсан бол одоо улам бүр хэцүү ангиудыг дурдаж, хэцүү ангиллын хүүхдүүдтэй нийтлэг хэлийг олох нь бүр хэцүү болсон.
Багш нар буруутай гэж маргаж болох уу? Огт үгүй. Үүний оронд хүүхдүүдэд юу тохиолдож байгаа, тэднийг өнөөдөр бидний амьдарч буй нөхцөлд хэрхэн удирдан чиглүүлэх талаар тэдэнд ойлголт дутмаг байдаг.
2005 онд бага ангийн багш надад нэгдүгээр ангид ямар ч нөлөө үзүүлэхгүй тул юу хийхээ огт мэдэхгүй байна гэж хэлсэн. Гэхдээ энэ бол багшийн дээд сургууль төгссөн охин биш харин туршлагатай мэргэжилтэн, бүтээлч хүн, уламжлалт сэтгэлзүйн зөвлөмжийг харгалзан ажилдаа хамгийн сүүлийн үеийн техник технологийг ашигладаг шинэлэг багш байв.
Өнөөдөр мэдрэгдэхгүйгээр ирж байна
Дэлхий өөрчлөгдөж байна, бид өөрчлөгдөж байна. Гэхдээ бид хүүхдүүд маань хэрхэн өөрчлөгдсөнийг зөрүүдлэн үл анзааран, танил болсон сургалтын технологийг үргэлжлүүлэн хэрэгжүүлсээр байна. Тийм ээ, үе үеийн үл ойлголцол тийм ч ноцтой асуудал биш байсан тэр үед тэд ажиллаж байсан. Одоо асуудал боловсорч байгаа ч шийдвэрлэх арга зам бас бий.
"Систем-вектор сэтгэл судлал" сургалтын байр сууринаас орчин үеийн сургуульд ажиглагдсан дүр зургийг маш тодорхой тайлбарласан тул аливаа багш үүнийг бодит туршлагатай харьцуулах замаар түүний хүчин төгөлдөрт итгэж болно. Багийн тодорхой хүний үүрэг ролийг тайлбарлах нь хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны тогтолцоог бүхэлд нь ойлгоход тусалдаг бөгөөд өнөөгийн хүүхэд аль ч багшид илүү ойлгомжтой болж байна.
Жишээлбэл, ангид гэнэт хулгайч гарч ирвэл та түүнд ерөнхий дарамт үзүүлэх ёсгүй. Энэ нь арьсны вектортой хүүхэд бөгөөд гэртээ халдлагад өссөн байх магадлалтай юм. Түүнийг зодож байгаа тул хулгай хийдэг бөгөөд өдрийн тэмдэглэлдээ гэртээ өөр зодуурыг өдөөж болох өөр нэг тэмдэглэл нь байдлыг улам дордуулах болно. Эцэг эхчүүдийг өөрсдийн бодит байдалд дахин сургах нь үргэлж боломжгүй байдаг. Энэ бүс нь хүүхдүүдийн бие бялдрын эрүүл мэндээс илүү үнэ цэнэтэй зүйлийг авч хаядаггүй боловч гэмт хэргийн хэрэгсэл гэж тооцогддоггүй. Гэхдээ та багтаа эв нэгдэлтэй хөгжиж буй хүүхдэд туслахыг оролдож болно. Түүний төрөлхийн чанаруудын дунд манлайлал, зохион байгуулалтын ур чадвар, логик сэтгэлгээнд тэмүүлэх хүсэл эрмэлзэл багтдаг. Түүний хөгжлийн боломжит арга замыг ойлгохын тулд ийм хүүхдийг түүний шинж чанарыг хангалттай, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөхөд чиглүүлэх нь илүү хялбар байдаг.
Төрөлхийн шинж чанаруудын дагуу ялгах нь цогц бөгөөд зөв хөгжлийн зайлшгүй нөхцөл юм. Бие махбодийн шинж чанаруудын хувьд бид үүнийг бараг сурч мэдсэн: Олимпийн аварга өсгөх найдвараар том ястай, цатгалан хүүхдийг гимнастикийн хэсэгт өгөхийг хэн ч бодохгүй байх. Гэхдээ бид сэтгэцийн төрөлхийн шинж чанарыг юу хийхээ мэдэхгүй хэвээр байна. Уламжлалт боловсролын сэтгэл зүй нь тусалж чадахгүй, яагаад гэвэл түүний зэвсэглэлд ийм ялгаа байдаггүй.
Хүн бүр хувь хүний хандлагын талаар ярьж байгаа боловч энэ нь зөвхөн үгс хэвээр байна. Чухамдаа сургалтын хөтөлбөрүүд нэгдмэл байдаг бөгөөд тэд төрөл бүрийн ойлголтын хурдтай, мэдээллийг төрөхөөс нь эхлэн шингээж авах дуртай арга, урам зориг, зэмлэл хүртэх янз бүрийн хариу үйлдлийг хийдэг хүүхдүүдтэй ижил ажлыг санал болгодог. Одоогийн боловсролын зорилго дотроос зөвхөн мэдлэгийг нэгтгэхэд чиглэсэн зорилго л байдаг.
Хуучирсан мэдлэгийн ачаа тээшний алдаанууд
Илүү төвөгтэй, авъяаслаг шинэ үеийнхэн үл ойлгогдох хэвээр байна, гэхдээ хэрэв тийм бол. Өнөөдөр урьд өмнө харамсалтай үр дагаварт хүргэсэн алдаанууд гарч байна. Жишээлбэл, ирээдүйн математикийн суут ухаантан - дууны вектортой хүүхдийг оюун ухааны хомсдолтой гэж андуурч болох юм, яагаад гэвэл бэлтгэлгүй багш нь түүний харилцааны онцлог шинж чанарыг дарангуйлагдсан сэтгэгдэл, удаан хариу үйлдэлтэй холбодог.
Та ийм хүүхдүүдтэй уулзаж байсан байх. Тэд өөрсдийгөө ихэвчлэн шингээж авдаг, тэдний бодлын дотоод ертөнцөд амьдрахыг илүүд үздэг, тэд тэнд сонирхолтой байдаг бөгөөд энэ нь тэдний хувьд хэвийн үзэгдэл юм. Бага байхаасаа л тэд хайрлаж, хэрхэн бодохоо мэддэг. Багшийн хаяг ийм хүүхдийн ухамсарт нэн даруй хүрч, тэр хариултыг нэг секундын дотор мэддэг. Гэхдээ сэтгэлзүйн өвөрмөц байдлаас шалтгаалан түүнд дотоод ертөнцөөсөө гарах цаг хугацаа хэрэгтэй бөгөөд үүний дараа л хариулах хэрэгтэй. Хэрэв багш нь арьсны вектортой бол тэр тэвчээргүй зангаараа хүүхдийг дарамталж эхлэх болно - "Чи яагаад чимээгүй байна вэ?" эсвэл бүр түүнийг мунхаг гэж нэрлэдэг.
Ухаантай нялх хүүхдээ сайн ажиглаарай: чамайг ийм байдалтай байгаа юм биш үү? "Хөөе?.. Юу?.. Би?..", таныг дууны инженерийн эцэг эх гэж бодох шалтгаан бий …
Багшийн мунхаг харанхуй байдлаас л болж алдаа нь хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг буруу үнэлэхэд хүргэж болзошгүй бөгөөд үр дүн нь бүх зүйлийг агуулсан эмнэлгийн оношлогоо болох эвдэрсэн амьдрал, сүйрсэн хувь тавилан байж болно. Ийм хүүхэд өөрийгөө бүрэн ухамсарлаж чадахгүй бөгөөд энэ нь байгалиас заяасан гайхалтай оюун ухаанаар заяагдсан тул энэ нь бүр ч аймшигтай юм.
Оюун ухааны хомсдол, нөгөө талаас хэт идэвхжил. Бүх төрлийн оношийг манай туйлын хэвийн, заримдаа авьяаслаг хүүхдүүдэд өгдөг. Багш, сургуулийн сэтгэл зүйч өөрийн гэсэн төрөлхийн шинж чанартай бөгөөд өөр хүний төрөлхийн шинж чанарыг зөв таньж чадахгүй байгаа нь хүүхдүүдийн маань хэвийн байдлыг өөрсдөө хэмждэг. Хэт идэвхжилийг тодорхойлох албан ёсны тест, стандарт гэж байдаггүй. Зөвхөн шинж тэмдгүүдийн санал болгосон жагсаалт байдаг бөгөөд хэрэв бид тэдгээрийг системтэйгээр шинжилж үзвэл зарим нь арьсны вектор бүхий хүүхдүүдийг дүрсэлсэн байдаг нь ихэнхдээ шээсний сүвний вектор бүхий хүүхдүүдийн төрөлхийн шинж чанаруудтай яг тохирч байдаг.
Сүүлчийн тухайд харамсалтай нь багш нар болон эцэг эхчүүд хоёулаа хувь заяаны алдаа гаргадаг, яагаад гэвэл энэ нь шээсний сүвний вектортой хүүхдүүд ердийн хүүхдийн ердийн дүр төрхтэй аль болох нийцдэггүй.
Ихэнх тохиолдолд эдгээр нь галзуу үйлдэл хийх чадвартай маш хэцүү хүүхдүүд, албан бус удирдагчид бөгөөд багшийг галзууруулж, хичээлийг тасалдуулж, бүх анги хамт авч явах болно. Тэд үргэлж бие даасан, сахилга батыг үл тоомсорлож, зөвхөн өөрсдийн хүссэн зүйлээ л заадаг, гэхдээ тэд бүх сэдвээр гайхалтай сайн хийж чаддаг байв.
Төрөлхийн авьяас чадвартай, мэргэжлийнхээ төлөө авъяас чадвартай хүмүүжүүлэгчид зохих ёсоор урамшуулж, зоригжуулж чадвал ийм танхай хүнийг анги хамт олныг цуглуулж чаддаг хүн болгож чадна гэдгийг ойлгодог. Энэ тохиолдолд шээсний сувгийн хөвгүүн төрснөөсөө хойш түүнд оноосон шинж чанарыг төгс ухамсарладаг. Энэ нь парадокс мэт санагдаж байна, гэхдээ энэ хүүхдийг удирдан чиглүүлэх шаардлагагүй юм. Түүнд хөндлөнгөөс оролцохгүй байх, түүнд хөгжлийн чиглэлийг харуулах нь хангалттай юм. Дараа нь насанд хүрсэн хүн ийм хүн нийгмийн сайн сайхны төлөө бүхнээс илүү анхаарал тавих болно.
Гэсэн хэдий ч шээсний сүвний вектортой хүүхдийг байнга дарж, хүрээгээ тэлэхийг оролддог бөгөөд энэ нь ихэвчлэн тохиолддог бол өөрийн гэр бүл дэх үл ойлголцлын үндэс суурь нь тэрээр эвдэрч сүйрдэг, нийгмийн эсрэг зан үйлийг сонгодог. Нас бие гүйцсэн тэрээр гэмт хэрэгтнүүдийн удирдагч болж чаддаг бөгөөд бага наснаасаа эхлэн энэ нь багш, ангийнхаа эцэг эх хоёулаа салахыг мөрөөдөж, хүүг цагдаагийн газрын хүүхдүүдийн өрөөнд дамжуулан засч залруулах байгууллагад шахан оруулах нийтлэг асуудал хэвээр байна..
САША
Идэвхтэй, урьдчилан тааварлашгүй, дуулгаваргүй ийм хүүхэд миний нүдний өмнө өссөн. Миний найзын хүү Саша бараг миний хүүтэй чацуу. Байнгын уулзалтын ачаар би түүний бүх ер бусын илрэлийг ойроос ажиглаж чаддаг байв. Хаана ч явсан насанд хүрэгчдэд асуудал танилцуулж байсан ч тэр надад маш их авьяастай санагдсан хэвээр л байв. Би түүний оюун ухаан, мэдлэг эрмэлзлийг байнга тэмдэглэж, насанд хүрэгчдийн хэн нь ч түүний ээж, цэцэрлэгийн багш нар яагаад эдгээр чанаруудыг олж харж, үнэлдэггүйг гайхаж байлаа.
Намайг түүнтэй ярихад тэр харилцан ярианд нээлттэй, гайхалтай чадварыг харуулсан боловч бэлтгэл сургуулилтанд амжилтанд хүрсэнгүй. Надад үргэлж түүнд ямар нэгэн зүйл өгөхгүй байгаа юм шиг санагддаг, миний найз охин түүнд өгөөгүй болохоор л түүний эрх мэдэл, тэр ч байтугай зүгээр л найз нь болж чадахгүй юм шиг санагддаг. Одоо "Системийн векторын сэтгэл судлал" сургалтыг төгсөөд, арьсны вектортой, шээсний сүвнийхээ талаар юу ч мэдэхгүй ээж өөрөөр биеэ авч явж чадахгүй, буруу ойлголт, үндэслэлгүй хориглолтыг хийхээр шийдсэн гэдгийг би ойлгож байна.
Сургуульд байдал улам дордов. Түүний анги, багш нартай харилцаа хэрхэн хөгжсөнийг мэдэхгүй ч тэр үед түүний талаар сайн зүйл сонсоогүй. Суралцах, сахилга батыг үл тоомсорлож, бүр аймаар! - нэг удаа тэр багшийг ангиас нь явуулахгүй гэсэн хариу өгсөнд шууд ангидаа шээчихсэн. Тавдугаар ангидаа байдал маш хурц болж, тусгайлан зохион байгуулсан эцэг эхийн хурал дээр ээжүүд багшаар удирдуулж, Сашаг тамд шилжүүлэх хүсэлтийг зарим эрх баригчдад уриалж бичихийг надаас нэг дуугаар хүссэн …
- Та бүх эцэг эхийн өмнөөс ийм захидал бичиж болно шүү дээ? гэж багш нэлээд эелдэгээр асуув. Нөхцөл байдлын барьцаанд орсон, өөрийн мэдлэггүй байсан тэрээр юу ч өөрчлөх чадваргүй байсан бөгөөд эцэг эхийн багийн шаардлагын дагуу байв.
"Би энэ захидлыг бичихгүй" гэж зоригтойгоо цуглуулан хариулав. - Хэрэв өөр хүн бичвэл би гарын үсэг зурахгүй. Намайг зөв ойлгоорой, би зүгээр л чамаас арай дээр юм байна, энэ хүүг би багаасаа мэддэг, тэр чиний бодож байгаагаар огт байдаггүй.
Хүүхдэд хандах бүх халуун сэтгэлээ монологтоо оруулаад ээжүүддээ тэр үед надад үнэн байсан юм шиг санагдсан: Сашад хангалттай хайр байхгүй, тэр хичнээн гайхамшигтай юм бэ гэж хэлсэн. Чухамдаа хайр биш, харин ээж, багш нарт хоёулаа системийн мэдлэг дутмаг байсныг би одоо мэдэж байна.
Ийм нөхцөлд би итгэмээргүй амжилтанд хүрсэн: Би уулзалтын уур амьсгалыг өөрчилж, ерөнхий уур амьсгалыг түрэмгий байдлаас өрөвдөх сэтгэл рүү шилжүүлсэн. Хэн ч захиа бичээгүй бөгөөд Саша бага ангиа нэг ангид төгссөн. Гэсэн хэдий ч би түүний хувь тавилан аль болох сайн ажиллахгүй болно гэдгийг ойлгож байгаа бөгөөд өмнө нь системийн хандлагын талаар мэдэхгүй байсандаа маш их харамсаж байна. Хэрэв би найздаа түүнд бяцхан удирдагч төрсөн гэж сануулсан бол тэр түүнд маш их анхаарал, ойлголттой хандах байсан байх. Хэрэв түүний хүмүүжилд оролцсон багш нар энэ хүүхдэд ямар төрөлхийн шинж чанарууд байдгийг мэддэг байсан бол түүний хүүхэд нас огт өөр байж болох байсан.
Харамсалтай нь ийм жишээний хэргүүд ганцаараа байдаггүй. Шээсний замын хүүхдүүдийн зан авирыг гаднаас нь ойлгоход хэцүү байдаг, учир нь багш нарын дунд шээсний сүвний вектортой хүмүүс байдаггүй, ийм хүмүүс өөрсдийгөө энэ мэргэжлээр ухамсарлах хүсэлгүй байдаг.
Алдаан дээр ажиллана уу
Хувь хүний төрлийг ялгах хэрэгцээ нь анхаарал хандуулах ёстой боловч одоогоор үүнийг хэн ч тоохгүй байна. Шинжлэх ухааны хувьд сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь сохор хэвээр байгаа бөгөөд хэрэв та үүнийг хөгжил гэж нэрлэж чадвал хүрч хөгжсөөр байна. Гэхдээ түүнд итгэмжлэгдсэн хүүхдүүд тус бүрээр юу амьсгалж байгааг харахыг үнэхээр хүсч байгаа хүмүүс өнөөдөр аль хэдийн хүрч чадна.
Векторуудын шинж чанаруудын талаар ойлголттой, төрөлхийн шинж чанаруудыг системтэйгээр тодорхойлж чаддаг бэлтгэгдсэн багш нь шулуун гэдсээр вектор бүхий дуулгавартай, хичээнгүй хүүхдийг зөв урамшуулж, арьсны векторын үйл ажиллагаа, прагматизмыг зөв чиглэлд чиглүүлж, харааны вектор бүхий эмзэг, сэтгэгдэлтэй хүүхдийг хөгжүүлэхэд нь туслах, векторын дууны эзэмшигчид анхааралтай хандах …
Хуучин схемүүдийг эвдэж, боломжит хувилбаруудыг авч үзэх хүсэл эрмэлзэлгүй байдлаас шалтгаалан багшийн хүүхдүүдийг ялгах мэргэжлийн чадвар нь бидний олонхид шаардлагатай биш хэвээр байна. Хэдийгээр ээж бүр хүүхдээ бусдаас ялгарч байгааг төгс хардаг ч бид багш нарт ийм шаардлага тавьдаггүй. Энэ нь зөвхөн тодорхой асуудлуудыг шийдвэрлэх төдийгүй хүүхдүүдийнхээ боловсролыг чанарын хувьд дээшлүүлэх, хүүхэд бүрийн хамгийн сайн хөгжлийг дэмжих хүүхдийн багт уур амьсгалыг бий болгоход туслах системийн сэтгэлгээнд суурилсан ялгавартай хандлага юм. Зөвхөн хувь хүний эв нэгдэлтэй хөгжлийг боловсролын зорилтуудын жагсаалтад оруулах нь хоосон тунхаглал биш юм.
Энэ нь анхны харцаар харагдаж байгаа шиг тийм хэцүү биш бөгөөд бид бүхэнд хэвшмэл хэвшмэл ойлголтоос ангижрах, энэ бүхэн хичнээн ноцтой болохыг ухаарах, бидний өөрчлөгдөх хүсэлгүй байдлын төлөө хүүхдүүд маань мөнгө төлж байгааг ойлгох, харах нь илүү хэцүү байдаг. юу ч байсан - өөрсдийн хувь тавилантай, тиймээс бүх нийгмийг бүхэлд нь.
