Хүртээмжтэй сургууль хэнд хэрэгтэй вэ?
Алдарт эхчүүд, олон нийтийн зүтгэлтнүүд, буяны сан, төрөлжсөн төвүүдийн дарга нарын ярианы гол асуулт нь улс оронд тэгш хамруулан сургах дадлыг хэрхэн чанарын өндөр түвшинд хүргэх вэ гэдэг асуудал юм. Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд хандах мэдрэмжтэй хувь хүний хандлагад хачиг өгөх үүргээ биелүүлэхэд танд юу саад болж байна вэ?
Ирина Хакамада, Эвелина Бледанс, Юлия Пересильд, Егор Козловский нар бүс нутгийн нийгмийн инновацийн III форумын хүрээнд "Хил хязгааргүй хүүхэд ахуй: Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн боловсрол" сэдэвт хэлэлцүүлэгт оролцов.
Алдарт эхчүүд, олон нийтийн зүтгэлтнүүд, буяны сан, төрөлжсөн төвүүдийн дарга нарын ярианы гол асуулт нь улс оронд тэгш хамруулан сургах дадлыг хэрхэн чанарын өндөр түвшинд хүргэх вэ гэдэг асуудал юм. Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд хандах мэдрэмжтэй хувь хүний хандлагад хачиг өгөх үүргээ биелүүлэхэд танд юу саад болж байна вэ?
Хүртээмжтэй боловсрол нь бүх төрлийн хүүхдүүдэд тэгш боломж олгох зорилготой юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд ердийн ерөнхий боловсролын сургуульд суралцах эрх олгох тухай хуулийг 2012 оны сүүлээр баталсан боловч ийм ер бусын боловсролын хэлбэрийн бараг бүх оролцогчид тэгш боломжийн оронд бухимдал, стрессийнхээ тэнцүү хувийг авсаар байна.
Талуудын нэхэмжлэл
Ийм хүүхдүүдийн ээжүүд боловсролын байгууллагууд, төрийн байгууллагуудын албан ёсны асуудалтай тулгардаг. Ирина Хакамада Дауны синдромтой охиндоо заах туршлагаа хуваалцав: Маша зүгээр л ангид суух ёстой байсан, гэхдээ тэр юу ч ойлгодоггүй, сургууль дээрээ хэнтэй ч найз нөхөд биш байсан. Түүнийг багт оруулах механизм байгаагүй.
"Бид хүн бүрийг ижил түвшинд тохируулдаг, ингэснээр илүү хялбар байдаг" гэж Ирина харамсаж тэмдэглэв. Одоо Маша ажиллаж, бүжиглэж, харилцаа холбоо тогтоож, амьдралаас таашаал авдаг. Гэхдээ энэ нь хүүхдийн бүтээн байгуулалтад бүрэн оролцдог ээжээс үүдэлтэй бөгөөд энэ нь өөгүй барьсан систем биш юм.
Боловсролын байгууллагуудад "онцгой" хүүхдүүдтэй ажиллахад маш их цаг хугацаа, мөнгө, тусгайлан бэлтгэгдсэн боловсон хүчин шаардлагатай байдаг. Энэ үйл явц үргэлжилж байгаа боловч орчин үеийн бодит байдал шаардагдах хэмжээгээр хурдан бөгөөд жигд бус байна. Жил ирэх тусам оюун санаа, бие бялдрын хөгжлийн өөр өөр онцлог шинж чанартай хүүхдүүд олширч, нийгэм тэднийг "оруулахад" бэлэн биш хэвээр байна.
Бид өөрсдөөсөө бусад хүмүүсийн дэргэд ямар нэгэн байдлаар эвгүй санагдсаар байна. Бид тэдэнд дасаагүй - тэд тусгай байгууллагууд эсвэл гэртээ удаан хугацаагаар тусгаарлагдсан байв. Бид анзаарагдахгүй байсныг анзааралгүй энэ асуудлаас нүүр буруулж дассан. Бид тэдний талаар бараг юу ч мэдэхгүй, гэхдээ тэд зүгээр л аз жаргалтай байхыг хүсдэг. Амьдралаас аз жаргалыг мэдрэх нь бид тэдэнд энэ асуудалд туслах эсвэл саад болох эсэхээс шууд хамаарна.
Эрүүл хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд хамрагдахыг хамгийн их эсэргүүцдэг. Тэд оюун санаа, бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд багшийн анхаарлыг өөрсдөдөө хандуулж, бүхэл бүтэн анги материал бага эзэмшинэ гэж тэд айж байна. Хэлэлцүүлэгт оролцсон шинжээчид үүний эсрэг зүйлийг нотолсон шинжлэх ухааны судалгааны талаар ярьсан.
Харилцан ярианы курс
Нөгөөтэйгүүр, хүртээмжтэй ангиудад сурлагын гүйцэтгэл нь жирийн хүүхдүүдийн хувьд нэмэгдэж байна. Үүнийг системтэйгээр тайлбарлаж болно. Юрий Бурлангийн "Систем-векторын сэтгэл зүй" сургалтаас бид хүн төрөлхтөн харилцан үйлчлэлцэж, том бүлэгт нэгдэж, хамтын хүчээр ажилласны ачаар л амьд үлдэж чадсан юм. Бүлгийн гишүүн тус бүр өөрийн төрөлхийн шинж чанаруудаар удирдуулсан, бүх хүмүүсийн оршин тогтноход зайлшгүй шаардлагатай бизнесийн хэсгийг гүйцэтгэсэн.
Зарим нь агнаж, нөгөө хэсэг нь агуйг харж, бусад нь шөнийн цагаар хамгаалж, дөрөв дэх нь өөрсдийгөө нэгтгэжээ. Өнөөдөр нийгмийн харилцаа улам төвөгтэй болсон ч суурь нь хэвээрээ л байна: зөвхөн бусад хүмүүст хэрэгтэй байхад л хүн амьдралаа утга учир, баяр баяслаар дүүргэж мэдэрдэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд биднийг илүү ойр дотно харилцаатай байхад хүргэдэг.
Жулиа Пересилд сан нь жирийн болон "онцгой" хүүхдүүдийг ойртуулах бүтээлч орчинг хэрхэн бий болгодог талаар тэд ярьсан: тэд хамтдаа тоглоом, театрын тоглолтонд оролцож, бие биетэйгээ тогтмол уулзаж, тоглож, олон нийтийн сүлжээгээр харилцдаг.
Сангийн ажилтнууд болон сайн дурын ажилтнууд хүүхдүүдээ ихэвчлэн буяны ажилд оролцуулдаг. Жүжигчин охиныхоо төрсөн өдрөөр түүний "онцгой" найз Стёпа ирж болох эсэхийг асуухад Жулия энэ бол ажлын зөв чиглэлийг тодорхойлох хамгийн сайн үзүүлэлт юм.
“Өөр нэг асуулт бол энэ нь гарын авлагын арга хэвээр байна. Маргааш хаа сайгүй хамрагдах схем байхгүй байна. Та үүнийг хийж чадахгүй. Яг нарийн, үнэн зөв, гэхдээ заавал урагшаа яваарай”гэж төв мэдрэлийн системийн органик гэмтэлтэй хүүхдүүдэд туслах буяны сангийн үүсгэн байгуулагч нэмж хэлэв.
Цөөн хэдэн хүртээмжтэй ангиудад үе тэнгийнхэнтэйгээ байнга хамтарч ажиллах, хамтарсан бүлгийн төслүүд, хамтын бүтээлд чиглэсэн боловсролын стратегиудыг ашигладаг. Ердийн ангид үүнийг үл тоомсорлодог боловч хамруулах ангид үүнээс өөр арга байхгүй. Хүүхдүүдийн мэдрэмжийг сургах, хүмүүсийн хоорондын ялгаа, эдгээр нөхцөлд хэрхэн нийтлэг ойлголтыг олох талаархи тэдний санаа бодлыг өргөжүүлэхийн тулд энэ нь ангийн ерөнхий уур амьсгалыг сайжруулж, дараа нь үнэлгээ өгөх болно. Юрий Бурлангийн "Систем-векторын сэтгэл судлал" сургалтаар хүүхдийн сэтгэцийн онцлогийг харгалзан боловсролын үйл явцыг хэрхэн бий болгох талаар нарийн зөвлөмж өгдөг. Гэхдээ шинэ нийгэмд шилжих шилжилтийг сэтгэл хөдөлгөм гэж үздэг боловч алдах зүйл байхгүй.
Дахиж нүүр буруулах хэрэггүй
Орчин үеийн сургууль нь хамрагдаагүй ч гэсэн хямралд орж байна: дээрэлхэх, өргөн тархсан садар самуун, уйтгартай байдал, түрэмгийлэл, хэвшмэл хандлага, бүх түвшинд хайхрамжгүй байдал. Ийм нөхцөлд ямар ч хүүхэд хангалттай хөгжиж чадахгүй. Бие махбодийн болон сэтгэлзүйн түрэмгийллийн илрэлийг ажигласнаар хүүхэд аюулгүй байдал, аюулгүй байдлын мэдрэмжийг алддаг. Хэрэв тэр өөрөө хүчирхийлэлд өртвөл энэ нь боловсролын үйл явцыг хүчингүй болгодог. Айдас нь хөгжиж, нээх боломжийг олгодоггүй. Ийм багт хохирогчид болон дээрэлхэгчид хоёулаа хүний гол ур чадвар болох хэлэлцээр хийх чадварыг хөгжүүлэх боломжоо алддаг.
Хэрэв насанд хүрэгчид хүүхдийн багийг хамтын ажиллагааны суваг руу чиглүүлэхгүй бол тэд сул дорой хүмүүс рүү дайрч, амьтан шиг нэгддэг. Жирийн хүүхэд ангийнхаа золиос болж дуугүй удаан тэвчиж, зовж шаналж чаддаг. Сургууль хөндлөнгөөс оролцдоггүй, эцэг эх нь өөрчлөлт өгөхийг мэддэггүй эсвэл зөвлөдөггүй. Ийм багийн бүх хүүхдүүд бүлгээрээ харилцаа тогтоож сураагүй аз жаргалгүй өсдөг. Гэхдээ энэ асуудал үндсэндээ шийдэгдээгүй байна.
Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд заах сэдэвтэй холбоотой онлайн хэлэлцүүлэгт насанд хүрэгчдээс дараахь тайлбарыг олж авах боломжтой: "Та ийм хүнийг цохихгүй, тайвшрахгүй".
Бусдаас ямар нэгэн байдлаар эрс ялгаатай хүүхэд бол хохирогчийн дүрд хамгийн түрүүнд нэр дэвшиж байгааг ойлгосон тул энэ асуудлыг үл тоомсорлох боломжгүй юм. Сургууль нь бүх хүүхдийн аюулгүй байдлыг хангаж, нахиалах түрэмгийллийг зогсоох ёстой. Дараа нь энгийн хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд аажмаар хамтын ажиллагаа руу чиглэнэ. Жирийн хүүхдүүд "тусгай" -тай сайн зохион байгуулалттай бүлэгт сурч байгаа бол насанд хүрэгчдийн энэ төсөөлөөгүй түрэмгийлэл, татгалзах түвшинг хуулбарлахгүй. Тэд ийм хүүхдийг тэдний тоонд нэгтгэх нь хичнээн хэцүү болохыг анзаарч, дүн шинжилгээ хийж, түүнд туслахыг чин сэтгэлээсээ хичээдэг.
Оросын сурвалжлагч хамрагдах боловсрол нь бүх талуудад ашиг тусаа өгч байсан түүхийг хуваалцав. Аутизмын спектрийн эмгэгтэй хүү "s-s-s" -ээс өөр зүйл хэлсэнгүй. Үе тэнгийнхэн эхлээд сургуулийн ер бусын хүүхдээс зайлсхийж байсан боловч аажмаар түүнийг сонирхож, багшаар дамжуулан ном шилжүүлж, дараа нь биечлэн эхлэв. Хэсэг хугацааны дараа хүү үг хэлэв. Энэ бол багш, эцэг эх, ангийн хүүхдүүдийн анхаарал халамжийг нэгтгэсэн үр дүн юм. Хамтдаа ийм гайхамшгийг бүтээж чадах баг хичнээн илүү эв нэгдэлтэй болж байгааг төсөөлөөд үз дээ!
"Онцгой" хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцад авчирдаг хурцадмал байдлаас бүх оролцогчдын хувьд эдгэрэх орчин бүрддэг. Бидний дассан шиг нүүр буруулах биш, харин харилцах, уур уцаартай байх биш харин нийтлэг зүйлийг хайх, шоглох биш харин өрөвдөх, сүнстэй ажиллах. Хүүхдүүд бие биедээ хэрэгтэй болж сурдаг бөгөөд ингэснээр тэд амьдралаас илүү их баяр баяслыг мэдрэх чадварыг олж авдаг гэсэн үг юм.
Урьд өмнө тулгарч байсан бэрхшээлийг сургуулиудад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд биш харин тэд бие биенийхээ архетипал үл тэвчих байдлыг илүү тодорхой тэмдэглэж, хамтын ажиллагааны чиглэлийг тодорхойлж өгдөг. Бид дэмжиж байгаа тохиолдолд.
Эцэг эхийн зүрх сэтгэлээс үл тоомсорлох байдал нийгэмд тархдаг. Алдарт, хайрт уран бүтээлчид, олон нийтийн зүтгэлтнүүд, визуал векторыг эзэмшдэг хүмүүс тусламж хүсч, шийдлийг эрэлхийлдэг. Буяны сан, сайн дурынхны төсөл, наадам, хурал, форум зэрэг нь бидний анхаарал, ойлголт хэрэгтэй өөр хүнд анхаарал хандуулахыг бид бүгдийг уриалж байна. Юрий Бурлангийн "Систем-векторын сэтгэл зүй" сургалт нь хүүхэд бүрт тохирох түлхүүрийг сонгох, түүний онцлог шинж чанарыг олж харах, хүүхдийн багт хөгжихөд туслах боломжийг олгодог.
Өнөөгийн хурдацтай өөрчлөгдөж буй ертөнцөд мэдлэг бол аз жаргалын баталгаа биш юм. Баталгаа бол харилцан үйлчлэх, янз бүрийн нөхцөлд дасан зохицох, тохиролцох, нөгөөгөө мэдрэх чадвар юм. Асаах цаг.
