Гурван жилийн хямрал: хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэхүйг бий болгох. 1-р хэсэг
Бага насны хүүхдүүдэд гарч ирсэн бүх сэтгэлзүйн неоплазмууд, юуны түрүүнд объект, үйлдлийг үгсээр нэрлэх чадварыг хөгжүүлэх, объектын шинж чанар, үйл ажиллагааны мэдлэг, мөн бие махбодийн тусгаарлалт улам бүр нэмэгдэж байгаа нь ярианы анхан шатны мэдлэг юм. эх, хүүхдийн бие даасан байдал (өөртөө үйлчлэх чиглэлээр) өсөн нэмэгдэж буй байдал - энэ бүхэн гурван жилийн хямралын үед хүүхдийн гадаад ертөнцөөс, бусад хүмүүсээс тусгаарлагдсан өөрийгөө ухамсарлахад хүргэдэг. Энэ ухамсар нь хүүхдийг бүх талаар баталж өгдөг. Тэрбээр үүнийг батлахыг эрэлхийлж, тэднийг өдөөж байна.
Товчхондоо - насны хямралын талаар
Насны хямрал нь сэтгэцийн хэвийн дэвшилтэт хөгжилд шаардлагатай норматив өөрчлөлтийг хэлнэ. Ерөнхийдөө хүний амьдралын туршид байнга тохиолддог насны хямрал нь хөгжлийн нэг үе шатаас нөгөө шат руу шилжих, хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдал өөрчлөгдөхтэй холбоотой сэтгэлзүйн бүтцийн өөрчлөлтийг дагалддаг (LS Vygotsky). тэргүүлэх үйл ажиллагаа (DB Elkonin).
Настай холбоотой хямралын мөн чанар нь тухайн хүний хүрээлэн буй бодит байдал ба түүнд хандах хандлагын холболтын системийг өөрчлөх явдал юм. Насны хямралыг зөв дамжуулах нь сэтгэцийн хэвийн хөгжлийг (бага наснаас), сэтгэл ханамжтай хүний өөрийн шинж чанар, чадварыг (насанд хүрэхэд) ухамсарлах боломжийг олгодог.
Сэтгэл судлаачид онтогенезийн насны хямралын асуудал нь маш чухал боловч онолын болон туршилтын хувьд бүрэн хөгжөөгүй хэвээр байгаа гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөг.
Сэтгэл судлаачид - гурван жилийн хямралын тухай
Гурван жилийн хямрал бол хүүхдийн амьдралын маш чухал үе юм. Энэ бол нэлээд богино хугацаа (хэдэн сараас нэг жил хүртэл) бөгөөд энэ нь хөгжлийн насны үе шатыг эрт ба сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хуваадаг. Нийтлэг нэртэй бол зарим хүүхдүүдийн энэ хямрал гурван жил хүрэхгүй хугацаанд эхэлж магадгүй юм. Одоогийн байдлаар зарим хүүхдүүдэд гурван жилийн өмнөх хямрал эхэлснийг зөвхөн сэтгэл судлаачид тогтоодог боловч түүний шалтгааныг тайлбарлаагүй байна.
Бага насны хүүхдүүдэд гарч ирсэн бүх сэтгэлзүйн неоплазмууд, юуны түрүүнд объект, үйлдлийг үгсээр нэрлэх чадварыг хөгжүүлэх, объектын шинж чанар, үйл ажиллагааны мэдлэг, мөн бие махбодийн тусгаарлалт улам бүр нэмэгдэж байгаа нь ярианы анхан шатны мэдлэг юм. эх, хүүхдийн бие даасан байдал (өөртөө үйлчлэх чиглэлээр) өсөн нэмэгдэж буй байдал - энэ бүхэн гурван жилийн хямралын үед хүүхдийн гадаад ертөнцөөс, бусад хүмүүсээс тусгаарлагдсан өөрийгөө ухамсарлахад хүргэдэг. Энэ ухамсар нь хүүхдийг бүх талаар баталж өгдөг. Тэрбээр үүнийг батлахыг эрэлхийлж, тэднийг өдөөж байна.
Ийм ухамсрын шинж тэмдэг бол өөрийгөө нэрээр нь бус, харин "Би" гэсэн хувийн төлөөний нэрээр нэрлэх явдал юм. Хүүхэд ойлгож эхэлдэг: "Би" гэж байдаг, бусад хүмүүс бас байдаг, би бусад хүмүүсийн хүсдэг зүйлийг биш (ээж, аав гэх мэт) хүссэн зүйлээ хийж чаддаг.
Энэ нь өөрийгөө үр дүнтэй тусгаарлаж, хүүхдийг өөрийгөө гадаад ертөнцөөс тусдаа хүн болоход нь тусалж, насанд хүрэгчдийн хэлсэн зүйлийг "эсрэгээр нь хийх" эсвэл "хийхгүй байх" -аар илэрдэг. Хүүхэд дуулгаваргүй болж, хяналт муутай, зан авир нь утгагүй бөгөөд түүний жинхэнэ байгалийн хүсэлтэй зөрчилдөж байсан ч зөрчилдөхийн тулд насанд хүрэгчидтэй зөрчилддөг.
Жишээлбэл, хүүхэд удаан хугацаагаар өлсөж байсан тул аль болох хурдан гэртээ харихыг хүсч байгаа ч гэсэн ээжийгээ гэр рүүгээ алхахад бэлдэхийг хүсэхээс татгалздаг. Аливаа зүйлийг өөрийнхөөрөө хийх хүсэл илүү хүчтэй байдаг.
Асуудал эсвэл хөгжлийн тойрог уу?
Хүүхдийн дуулгаваргүй байдлыг насанд хүрэгчид асуудал гэж үздэг. Хүүхдийн хувьд дуулгаваргүй байдал нь түүнд "хүсэл зоригоо илэрхийлэх увидас ба сэтгэл хөдлөлийн түгшүүр" -ийг хүслийг нь насанд хүрэгчдийн хүлээлтийг 1, нэг удаа биш харин дахин дахин нээлттэй эсэргүүцэж мэдрэх боломжийг олгодог. Үүнийг мэдрэхийн тулд хүүхэд: "Би өөрөө" гэж хэлээд дараа нь өөрийн хүсэл зоригоор үйл ажиллагаа явуулж, үр дүнд нь, өөрөөр хэлбэл өөрөө хүрч чадсанаараа бахархдаг. Өөрийгөө Таны хүслийн эх сурвалжийг Мэдрэмж, санаа сэтгэл өөрийгөө ойлгох, өөрийгөө мэдлэг хөгжилд чухал мөч юм 2.
Сэтгэл судлаачид 3 жилийн хямралын үеэр 3-р хүүхдийн зан төлөвийн (сөрөг) зан үйлийн хэд хэдэн хэлбэрийг нэрлэж, дүрсэлсэн болно.
- негативизм (өөрийн хүслийн эсрэг байсан ч эсрэгээр хийх хүсэл эрмэлзэл);
- зөрүүд зан (хүүхэд ямар нэг зүйлийг үнэхээр хүсч байгаадаа биш, харин шаардсан тул анхны шийдвэрээс татгалзаж чадахгүй байгаадаа тулгадаг);
- зөрүүд зан (боловсролын хэм хэмжээ, гурван жил хүртэл тогтсон амьдралын хэв маягийн эсрэг чиглэсэн);
- өөрийн хүсэл зориг (бүх зүйлийг өөрөө хийх хүсэл эрмэлзэл);
- эсэргүүцэл-үймээн самуун (хүүхэд ба бусад хүмүүсийн хоорондын дайн ба зөрчилдөөн);
- насанд хүрсэн хүний үнэ цэнэ буурах (хүүхэд эцэг эхээ харааж, шоолж, дуудаж эхэлдэг);
- деспотизм (эцэг эхээс шаардагдах бүх зүйлийг хийхийг шаардах хүсэл; дүү, дүү нартай холбоотойгоор деспотизм нь атаархал хэлбэрээр илэрдэг).
Сэтгэл судлаачид хүүхдийн нэг эсвэл өөр сөрөг илрэлтэй хэрхэн биеэ авч явах талаар эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгдөг. Эмпирик туршлага дээр үндэслэсэн эдгээр зөвлөмжүүд нь хүүхдэд яг одоо юу болж байгааг системтэйгээр ойлгуулалгүйгээр, яагаад тэр эсвэл өөр хүүхэд яагаад ийм байдлаар аашилж байгааг тайлбарлахгүйгээр ноорог зөвлөгөө хэвээр байна.
Үүнийг Юрий Бурлангийн Систем-Вектор Сэтгэл судлалын үүднээс тайлбарлахыг хичээцгээе.
Дуулгаваргүй байдлын "амралт" - хүн бүр өөр өөрийн гэсэн зүйлтэй байдаг
Гурван жилийн хямралын үеэр хүүхдүүдийн дуулгаваргүй байдал нь төрөлхийн сэтгэцийн шинж чанарууд (векторууд) -аас хамааран өөр өөр байдаг.
Тиймээс арьсны вектортой хүүхэд өөрийн ашиг тусыг олж авахын тулд дур булаам, заль мэхэнд дуртай байдаг. Чухам түүнтэй хамт эцэг эхийн амлалтууд "ажиллана": миний хэлснийг хий, ингэх болно. Дараа нь тэр өөрөө болзлыг дэвшүүлж эхэлдэг: хэрвээ тэр дагаж мөрдвөл яг юу авахыг хүсч байна.
Шулуун гэдсээр вектортой хүүхэд нь зөрүүд, юу ч хийхээс татгалздаг, идэвхгүй байдлаар эсэргүүцдэг. Эдгээр зан үйлийн онцлог шинж чанарууд нь түүний ээж нь арьсны вектортой (бодит байдалд ороогүй эсвэл стресстэй) байвал хүүхдэд тохиолддог. Ийм ээж яаран, анивчсан байдлаар хүүхдээ байнга яаран гүйж, удаан доромжилж, загнаж, заримдаа доромжилсон үг хэлдэг бөгөөд ингэснээр түүнийг тэнэг байдалд оруулдаг.
Шээсний сүвний вектортой хүүхэд насанд хүрэгчид түүнийг дуулгавартай дагахыг оролдохдоо түүнийг онцлон тэмдэглэж чадахгүй гэдгээ харуулж байгаа юм шиг өөрийн төрөлхийн өндөр цолоо ("удирдагч") хамгаалахад суурилсан танхай байдлыг хүртэл харгис хэрцгий дуулгаваргүй байдлаа харуулж чадна. юу хийх вэ
Харааны хүүхэд нь сэтгэлийн хөдлөл, сэтгэлийн хөдлөлд автдаг. Түүнчлэн, нялх хүүхэд боодолтой арьс, харааны векторуудаар эцэг эхчүүдийг тав тухгүй байдалд оруулахын тулд сэтгэлийн хөдлөлийн хүчирхийллийн үзэгдлүүдийг "олон нийтийн газар" зохион байгуулж, энэ "хөшүүрэг" -ээр тэднээс ямар нэгэн зүйл хийх амлалтыг наймаалцдаг (прагматик арьс)). Нэмж дурдахад сэтгэл хөдлөлийн "алсын хараа" нь хүрхрээ асгаруулж, тайвшруулж эхлэх бусад хүмүүсийн анхаарал хандуулах "сайн нагац, нагац ах" -ын анхаарлыг татахын тулд хүүхдийн урт "олон нийтийн ярианаас" таашаал авах гэсэн оролдлогоор илэрхийлэгдэх болно. түүнд анхаарал хандуулж, "мэдрэмжгүй" эцэг эхчүүдийг буруушаав.
Дуут вектортой хүүхэд, ялангуяа тэдэн рүү хашгирах, доромжилсон үг хэлэх гэх мэтээр өөртөө дургүйцэх, хариу үйлдэл үзүүлэх чадваргүй болдог. Түүний сонсох хүсэлгүй байгааг онцлог дохио зангаагаар илэрхийлж болно - чихээ гараараа таглах нь сонсох, дуулгавартай дагахаас татгалзсан эсэргүүцэл шиг харагдаж байна. Үнэн хэрэгтээ энэ дохио нь хүүхдийн дууны сувгийг хааж, түүнийг цочирдуулдаг "орилох" гаднах ертөнцөөс өөрийгөө тусгаарлах гэсэн хүсэл эрмэлзэл дэх хамгаалалтын хариу үйлдэл юм.
Амны хөндийн вектортой хүүхэд, үе мөчний аппарат, дуу хоолойг идэвхжүүлэх хандлагатай байдаг нь хашгирах магадлалтай (үүнээс гадна түүний хашгиралт бараг шууд утгаараа "чихний дэлбээг урах болно") эцэг эх, өөрийгөө хүчээр сонсох (түүний яриаг сонсох).
Юрий Бурландын системийн векторын сэтгэл зүй нь орчин үеийн хүүхдүүд бол "полиморф", өөрөөр хэлбэл төрснөөс нь хойш хэд хэдэн векторын шинж чанарыг өгдөг гэж хэлдэг. Тиймээс, гурван жилийн хямралд орсон арьс, шулуун гэдсээр, харааны вектортой хүүхдэд шинж тэмдгүүд нь нарийн төвөгтэй байж болно: зөрүүд зан, манипуляцаар хийрхэл, жагсаал цуглаанаар хийрхэл.
Энэ үүднээс авч үзвэл хүүхэд бүр гурван жилийн хямралын үед сөрөг шинж тэмдгүүдийн хослолыг санамсаргүй байдлаар биш харин байгалиас заяасан векторуудын дагуу байгалиас заяасан, дангаар нь авч үздэг. Гэсэн хэдий ч векторуудын сөрөг илрэлүүд нь дэс дараалалтай байж болно: нэг векторын "багц" -ыг боловсруулаад хүүхэд дараагийнх руу шилждэг.
Гурван жилийн хугацаанд хямралыг зөв, буруу дамжуулсны үр дагавар
Яагаад ээжүүд?
Гурван настай хүүхэд хямралыг ганцаараа биш, харин эцэг эхтэйгээ хамт туулдаг гэдгийг мэддэг. Энэ тохиолдолд асуудлын хамгийн том ачаалал эхийн мөрөн дээр унадаг. Хүүхдийн наснаас шалтгаалан бусад ойр дотны насанд хүрэгчдээс харьцангуй их цаг зарцуулдаг. Юрий Бурлангийн систем-векторын сэтгэл судлалын хэлснээр эх нь хүүхдэд аюулгүй байдал, аюулгүй байдлын мэдрэмжийг өгч, хүүхдийн зөв сэтгэцийн хөгжлийн үндэс суурийг тавьж өгдөг. Ээж нь өөрөө тэнцвэртэй сэтгэцийн байдалд байгаа бол үүнийг хүүхдэдээ өгч болно.
Үүний эсрэгээр - сэтгэлийн түгшүүртэй, хурцадмал байдал, дотоод тэнцвэргүй ээж нь гадны өөрийгөө хянах, түүнтэй өдөр шөнөгүй хамт байхыг хичээдэг ч гэсэн хүүхдээ сэтгэлзүйн бүрэн хамгаалалтаар хангаж чадахгүй. Энэ тохиолдолд хүүхэдтэй өнгөрөөсөн цаг хугацаа биш харин эх хүний дотоод сэтгэлийн чанар чухал байдаг.
Гурван жилийн хямралын үеэр хүүхдийн сөрөг, хувийн хүсэл сонирхлыг хэрхэн яаж хийх вэ гэж өөрсдөөсөө асуудаг (хэрэв тэднээс асуувал) сэтгэлзүйн тусламж хэрэгтэй байгаа эхчүүд юм.
Хэдэн хүүхэд хямралыг асуудалгүй туулж байна вэ?
1999 оны толь бичигт 4-ийн дагуу хүүхдүүдийн 1/3 нь энэхүү хямралыг үл мэдэгдэх байдлаар, ямар ч онцгой асуудалгүйгээр, хүрээлэн буй насанд хүрэгчид хүүхдийг дарах гэж оролдохгүй бол түүний илрэлийг эсэргүүцэх (боломжийн хязгаарт багтаагүй) мэт өнгөрөөдөг. хараат бус байдал. Систем-векторын сэтгэл судлал нь хямралын ийм таатай үеийг гурван настай хүүхдийн сөрөг зан үйлийн цочмог хэлбэргүйгээр - насанд хүрэгчдийн үйлдэл нь хүүхдийн байгалийн шинж чанарт харшлахгүй байх үед тохиолддог гэж тайлбарладаг. эцэг эхийн сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж эсвэл түүний болон хүүхдийн шинж чанарын ижил төстэй байдал).
Гэсэн хэдий ч одоо нийгмийн стресс нэмэгдэж байгаа нөхцөлд ийм аз жаргалтай хүүхдүүдийн эзлэх хувь хамаагүй бага байх болов уу. Орчин үеийн амьдралын түгшүүр нь өөрсдийгөө ядуу нөхцөлд байгаа боловч хүүхдүүдээ аюулгүй байдал, аюулгүй байдлын мэдрэмжээр хангах хангалттай оюуны нөөцгүй эхчүүдэд хамгийн сайнаар нөлөөлдөггүй.
Гурван жилийн хямралыг зөвөөр, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэх, бие даасан байдлыг эерэгээр хөгжүүлэх, эсвэл буруу зан үйл, хүүхдийн сэтгэцэд болон түүний ирээдүйн сөрөг зан авирыг бэхжүүлж, янз бүрийн сөрөг үр дагаврыг арилгах нь дамжиггүй юм. хувь заяа.
Юрий Бурландын системийн векторын сэтгэл зүй нь асуудлын талаархи ийм ерөнхий ойлголтоор зогсдоггүй; Хүүхдийн зан үйлийн вектор шинж чанаруудын талаархи түүний санаа бодлын дагуу гурван жилийн хямралын үр дагавар нь янз бүрийн хүүхдүүдэд ихээхэн ялгаатай байж болно.
Хөдөлгөөнт хүүхдийг хэрхэн яаж даван туулах, сэтгэлийн хөдлөлийг хэрхэн яаж тайвшруулах, хор хөнөөл учруулахгүйн тулд удаан хүүхдийг хэрхэн урамшуулах, гэхдээ гурван настай хямралын үед нялх хүүхдийн сэтгэцийн зөв хөгжилд хэрхэн туслах вэ? түүний байгалийн шинж чанарууд? Энэ тухай болон бусад зүйлийн талаар нийтлэлийн үргэлжлэлээс уншина уу.
Хэсэг II. Гурван жилийн хямрал: хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэхүйг бий болгох
III хэсэг. Гурван жилийн хямрал: хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэхүйг бий болгох
1 Мухина В. С. Настай холбоотой сэтгэл зүй. Хөгжлийн феноменологи: оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. Дээд. судлах. байгууллагууд / В. С. Мухина. - 11-р хэвлэл, Илч. нэмж оруулаарай. - М.: Хэвлэлийн төв "Академи", 2007. - P. 218.
2 Мухина В. С. Настай холбоотой сэтгэл зүй. Хөгжлийн феноменологи: оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. Дээд. судлах. байгууллагууд / В. С. Мухина. - 11-р хэвлэл, Илч. нэмж оруулаарай. - М.: Хэвлэлийн төв "Академи", 2007. - P. 219.
3 Хүүхдийн сэтгэл зүй: Арга зүйн удирдамж / Эмхэтгэсэн Р. П. Ефимкина - Новосибирск: НМУ-ын сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан, боловсролын төв, 1995. - С.14
4 Хүүхэд ба өсвөр үеийнхний сэтгэл зүй, сэтгэл мэдрэлийн гарын авлага / ред. Циркина С. Ю. - SPb: PETER хэвлэлийн газар, - 1999. - S. 30-31
