Валдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухаан
ОХУ-ын цэцэрлэг, сургуульд хөгжсөн боловсролыг нийгэм шүүмжлэх тусам эцэг эхчүүд альтернатив сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо, тэр дундаа Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухааныг илүү идэвхтэй сонирхож байна.
ОХУ-ын цэцэрлэг, сургуульд хөгжсөн боловсролыг нийгэм шүүмжлэх тусам эцэг эхчүүд альтернатив сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо, тэр дундаа Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухааныг илүү идэвхтэй сонирхож байна.
Энэ аргын уриа лоозон нь сэтгэл татам: хүүхэд сургуульд дасан зохицох ёсгүй, харин сургууль нь хүүхдэд тохирсон байх ёстой; сэдэвчилсэн мэдлэг, чадвар, ур чадвар гэхээсээ илүү хүүхдийн чадварыг тэргүүлэх түвшинд хөгжүүлэх; шүүн таслах бус сурах, сурагч бүрт зориулсан боловсролын маршрут байгуулах, олон нийтийн боловсрол олгохгүй байх; сургуулийн сурагчид, тэдний ажилд дуртай, мэргэжлийн өндөр түвшний багш нар бөгөөд сурах бичгийн хайхрамжгүй "орчуулагч" биш юм. Мэдээжийн хэрэг, Waldorf системийн эдгээр шинж чанарууд нь олон эцэг эхчүүдэд уруу татагдах нь дамжиггүй.
Хүүхдээ аль цэцэрлэг, сургуульд өгөх нь илүү дээр байхаа гэсэн хувийн сонголтын шаардлага эрт орой хэзээ нэгэн цагт эцэг эхчүүдийг замбараагүй байдалд орохгүйн тулд Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх тухай мэдээлэл цуглуулах, дүн шинжилгээ хийхийг албаддаг. өөрсдийн хүүхдийн хувь заяаг сүйтгэхгүй байх.
Юрий Бурлангийн "Систем-векторын сэтгэл зүй" сэдэвт сургалт нь Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухааны ач холбогдол, ашиг тус, хор хөнөөлийг ойлгоход тусална.
Гарал үүслийн талаар
1907 онд гүн ухаантан, багш Рудольф Штайнер "Хүүхдийн боловсрол" номыг бичсэн нь анхны сургуулийг байгуулах үндэс суурийг тавьсан юм. Вальдорф Астория тамхины үйлдвэрийн эзэн Э. Молтын хүсэлтээр 1919 онд Герман улсад нээгдсэн сургууль. Үйлдвэрийн нэр нь үнэн хэрэгтээ "Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухаан" -тай хамт ашиглахад зориулагдсан орчин үеийн худалдааны тэмдгийн эх үүсвэр болсон юм.
Эхэндээ энэ сургуулийг үйлдвэрийн ажилчдын хүүхдүүдэд зориулан боловсруулж, тэдний нийгэмшүүлэх зорилго, чөлөөт хүнийг сургах зорилготой байжээ. Гэхдээ материаллаг болон нийгмийн шинж чанарын дагуу оюутнуудыг сонгон шалгаруулдаггүй байсан тул нийгмийн янз бүрийн давхаргын хүүхдүүд хамтдаа суралцдаг байв. Рудольф Штайнерын сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинэлэг зүйл нь антропософи (хүний мэдлэг) дээр үндэслэсэн байв. Түүний зарчмууд нь Вальдорфын системийн үндэс суурийг тавьсан юм.
Уольдорфын анхны сургууль, түүний сурган хүмүүжүүлэх зарчмууд нь Герман, АНУ, Норвеги, Австри, Их Британид шинэ сургуулиудыг бий болгоход түлхэц болсон юм.
1933 онд нацистуудын засгийн эрхэнд гарснаар Европ дахь ихэнх Вальдорфын сургуулиуд хаагдахад хүргэсэн бөгөөд Дэлхийн 2-р дайн дууссаны дараа л дахин нээгдэв. Тиймээс дэлхий даяар Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухааныг дэлгэрүүлэх шинэ үе эхэллээ. Өнөөдөр Вальдорфын сургууль, цэцэрлэгийг бараг бүх томоохон хотод олж болно.
Вальдорфын сургуулийг үндэслэгчийн тухай
Рудольф Штайнер (1861–1925) нь Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэгчид ердийн болон оюун санааны хувьд хамгийн тохиромжтой багш байх ёстойг харуулсан жишээ гэж үздэг. Тэрбээр 20 ном, 6000 орчим лекц уншихдаа шашин, гүн ухаан, эдийн засаг, хөдөө аж ахуй, анагаах ухаан, урлагийг хөнджээ.
Штайнер нь хүний сүнсний бурхантай нэгдмэл байдлын талаар сургадаг нэгэн төрлийн антропософи байгуулжээ. Тэрээр тусгай дасгалын тусламжтайгаар хүний чадварыг нээн илрүүлэх зорилгоо өмнөө тавьдаг. Антропосфик сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол үүрэг бол хүүхдэд бага насаа хадгалах явдал юм. Вальдорфын арга зүйд эдгээр асуудлууд хэрхэн шийдэгдсэн, энэ нь юу вэ - Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухааныг авч үзье.
Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх онцлог шинж чанарууд
Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа эрхэлдэг боловсролын байгууллагууд нь стандарт байдлаас ялгаатай байдаг: чимээ шуугиан, няцралт, тоног төхөөрөмж нь ихэвчлэн байгалийн материалаар хийгдсэн, ханыг хүүхдүүдийн наснаас хамааран тодорхой өнгөөр буддаг, бүтээлч уур амьсгал, сайн санааны байдал давамгайлдаг, ердийн сурах бичиг, дуудлага, дэвтэр, тэмдэг байхгүй. Олон эцэг эхчүүд үүнийг Вальдорфын сургууль, цэцэрлэгийн давуу тал гэж үздэг.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын төвд хувь хүний шинж чанартай хүүхэд байдаг. Түүнд чадвараа өөрийн хэмнэлээр хөгжүүлэх бүхий л боломжийг олгодог. Энд "норм", "хөгжлийн дэвшил" гэсэн ойлголт байхгүй. Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ажлын хүрээнд хүүхэд бүр өөрийн гэсэн өвөрмөц авьяастай тул үнэлгээний ерөнхий шалгуур тавих нь буруу гэж үздэг.
Валдорфын сурган хүмүүжүүлэх систем "цэцэрлэг - сургууль" нь дараахь үндсэн зарчмуудын дагуу ажилладаг.
1. Хүүхдүүдийн оюун санааны хөгжлийн тэргүүлэх чиглэл. Уолдорфын техник нь соёл иргэншил, соёл иргэншлээс бий болгосон хүний хамгийн өндөр чанар, шинж чанарыг даван туулахыг эрмэлздэг.
2. Боловсролын материалыг эрин үе (блок) -т 3-4 долоо хоногийн хугацаатай судалдаг бөгөөд энэ нь хүүхдэд "дасах" боломжийг олгодог.
3. Өдөр бүрийг оюун санааны, сэтгэл хөдлөлийн, бүтээлч, практик гэсэн гурван хэсэгт хуваадаг.
4. Боловсролын материалыг танилцуулахдаа хүүхэд бүрийн хөгжлийн түвшин, түүхэн нийгмийн хөгжлийн үе шатыг харгалзан үздэг (жишээлбэл, өсвөр насандаа хүүхдүүд дундад зууны үеийг туулж, рыцари ба эр хүний шинж чанар, эмэгтэйлэг чанарыг онцлон тэмдэглэв. эмэгтэйчүүдийн).
5. Сурган хүмүүжүүлэх гол арга бол "сэтгэцийн эдийн засаг" арга бөгөөд энэ нь сургалтын явцад багш нар бие махбодийн дотоод эсэргүүцэлгүйгээр эзэмшиж чадах тэр үйл ажиллагааг хүүхдийн бие даан хөгжүүлэх явдал юм. Тиймээс, бэлгийн бойжилтоос өмнө тэд дүрслэх сэтгэлгээ, хүүхдийн мэдрэмжтэй ажилладаг бөгөөд зөвхөн бэлгийн бойжилтыг туулсны дараа хийсвэр сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ойлголтуудыг боловсролын материалд оруулсан болно.
6. Хүүхдийг 12 нас хүрсний дараа харааны заах аргыг хэрэгжүүлдэг. Учир нь энэ үзэл баримтлал нь хүүхдийн мөн чанарт тохирохгүй гэж үздэг. Эрт үеийн хүүхдүүдтэй харьцахдаа Вальдорфын багш хүүхдийн уран сэтгэмж, бүтээлч хандлагад илүү их найддаг.
7. Хичээлийн үеэр багш нар сэтгэл хөдлөлийн ой санамжийг ашигладаг бөгөөд 12 нас хүртлээ "мэдрэмж дагалддаг заах арга" -ыг ашигладаг. Суралцаж буй материалд оюутны хувийн хандлагад суурилсан байгалийн жам ёсны арга: сонирхолтой - сонирхолгүй, баяр хөөртэй - гунигтай гэх мэт. Жишээлбэл, хэмнэлийн мэдрэмж нь бэлгийн бойжилтоос өмнө хүүхдэд зайлшгүй шаардлагатай хэрэгцээ гэж үздэг тул хүүхдүүд сурдаг. хэмнэлтэй алга ташилт, хөлөөрөө дарах үржүүлэх хүснэгт.
8. Хүүхдийн ашиг сонирхол нь боловсролын үйл явцын гол цөм юм. Хэрэв 9 настай хүүхдүүд тоглох, идэвхтэй хөдөлгөөн хийх дуртай бол сургалтын үйл явц нь тоглоом, дууриамал, үлгэр дээр суурилдаг.
9. Шулуунерын боловсруулсан хүүхдийн уран сэтгэмж, мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн урлагийн нэг хэлбэр болох еврими гэх мэт хичээл заадаг.
10. Өдөр тутмын хэмнэлийг тогтмол дагаж мөрддөг.
11. Сэтгэцийн амьдралыг уялдуулах (хүсэл зориг, мэдрэмж, хүүхдийн сэтгэлгээний тэнцвэрт байдал) ба нийгмийн орчныг уялдуулах (оюутны хувийн шинж чанарыг хэн ч, юу ч дардаггүй, эрүүл нийгмийн орчинг бий болгох) зарчмууд.
12. Вальдорфын багш заавал өөрийгөө хөгжүүлэх, тэдний сэтгэл хөдлөл, зан авирыг хянах чадвартай байх ёстой.
Тиймээс, Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх арга нь хүүхдэд хувь хүний хандлагад суурилдаг, түүний чадварыг хөгжүүлэх, сүнслэг өсөлтийг бий болгох тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлдэг, багшийн хувийн чанарт өндөр шаардлага тавьдаг. Үүний тулд сурган хүмүүжүүлэх тусгай аргууд, өдөр тутмын хэмнэл, сургалтын циклийн шинж чанар, шүүлтгүй сургалтын систем, өрсөлдөөнгүй байдал зэргийг ашигладаг - хүүхэд өөрийгөө болон түүний амжилтыг өөрөө үнэлдэг.
Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухааны "Трампын картууд"
Хэрэв бага насны хүүхдийн хөгжлийн ихэнх аргууд нь зөвхөн сургуулийн өмнөх насныханд хамаатай бол (дараа нь нялх хүүхдийг ийм цэцэрлэгт өгсөн эцэг эх нь түүнийг аль сургуульд сургах вэ гэсэн хүнд хэцүү сонголттой тулгардаг) бол Вальдорфын техник нь ганц цэцэрлэг, сургуулийн систем юм.
Вальдорф цэцэрлэгт хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдийн амьдралын өгөөжтэй амьсгалыг хадгалахын тулд бүх хүчээ дайчлан ажилладаг тул унших, бичих, тоолох, ой санамжийг хөгжүүлэхэд эрт суралцах нь боломжгүй юм. Хүүхдийн бие бялдар, бүтээлч хөгжил, дууриамал, үлгэр жишээнд суурилсан боловсрол олгох нь тэргүүлэх чиглэл юм.
7 настайдаа боловсрол нь Вальдорфын сургуулиас эхэлдэг бөгөөд Оросын уламжлалт сургуулийн нэгэн адил 10-11 жил үргэлжилдэг. Гэсэн хэдий ч боловсролын үйл явц нь мэдэгдэхүйц ялгаатай байна: хичээл 1.5-2 цаг үргэлжилдэг, сурах бичиг, дүн, гэрийн даалгавар, тест, шалгалтын "шахалт" байдаггүй.
Урлаг, гар хөдөлмөр, уран бүтээл судлахад ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Нэгдүгээр ангиас долдугаар анги хүртэл бүх хичээлийг нэг багш заана, бага ангиас дунд шатанд шилжихэд сурагчдад шаардлагагүй стресс үүсэх шалтгаан байхгүй. Үүний ачаар Вальдорфын багш болон хүүхдүүдийн хоорондох сэтгэл хөдлөлийн холбоо улам хүчтэй болж байна.
Сургуулийн сургалтын хөтөлбөр нь хувь хүний хандлагад суурилсан, сурах явцынхаа хурдыг баримталдаг бөгөөд сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн төлөвшил, бүтээлч байдал, хариуцлага, эрүүл саруул ухаанаа хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл биеэ авч явах чадвартай, чөлөөт зан төлөвийг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. тэдний үйлдлийг хариуцах.
Уолдорфын сургуулийг “хүүхдийн төлөө сургууль” гэж нэрлэдэг бөгөөд хүмүүнлэг сургууль бөгөөд үүнд үндэс нь мэдлэг дамжуулах бус харин эв зохицолтой хөгжсөн хувь хүний боловсрол юм.
Зарим статистик
Waldorf боловсрол нь өнөөдөр дэлхийн 60 орчим улс, 950 гаруй сургууль, 1400 цэцэрлэгт хэрэгждэг тул дэлхийн хамгийн том бие даасан боловсролын систем юм.
Манай улсад Waldorf сургуулиуд 1992 онд гарч ирсэн бөгөөд хэрэв анх Waldorf сургууль нь ажилчдын хүүхдүүдэд зориулагдсан бол нийгмийн суурь нь байсан бол Орос улсад Waldorf цэцэрлэг, сургуулийг үүсгэн байгуулагчид нь дээд боловсрол эзэмшсэн чинээлэг эцэг эхчүүд байсан бөгөөд хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсрол.
Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухааны тархалтад түүний бараг 100 жилийн оршин тогтнол, дэлхийн өндөр хөгжилтэй орнуудад өргөн тархсан байдал нь тусалдаг. Энэ нь Вальдорфын боловсролын байгууллагыг үүсгэн байгуулагчдад багш нарын өмнө тулгарч буй ажлууд хэрэгжиж байгаа гэсэн итгэл найдварыг төрүүлж байгаа юм.
Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх тухай шүүмжлэл
Рудольф Штайнер анхны сургууль байгуулагдсанаас хойш түүний эргэн тойрон дахь маргаан намжаагүй байна. Шүүмжлэлийн тулгын чулуу бол антропософи сургах явдал юм.
Дэлхийн тухай эзотерик санаануудыг хүүхдүүдэд тулгадаг бөгөөд цэцэрлэгээс нь тэд сахиусан тэнгэр, хүрэн, шулам болон бусад зүйлийн талаар багшийн яриаг сонсдог. Сургуульд, хичээлийн үеэр хүүхдүүд эх дэлхийдээ залбирдаг. Тодорхой баяруудыг тэмдэглэж, Штайнерын хэллэгийг иш татав. Боловсролын байгууллага нь компьютер, телевизор байрлуулах газаргүй, байгалийн, байгалийн бүх зүйлд давуу эрх олгодог хаалттай ертөнц болж байна.
Цэцэрлэгийн тоглоомыг сурган хүмүүжүүлэгчид, эцэг эхчүүд, хүүхдүүд өөрсдийн гараар мод, шавраар хийдэг, өөрөөр хэлбэл байгалийн материалаар хийдэг тул хүүхдүүдэд Pokemon эсвэл трансформатор тоглохыг хатуу хориглоно.
Вальдорфын сургуулийн сурган хүмүүжүүлэгчид, багш нар өөрсдөө антропософичид бөгөөд эцэг эхчүүдийг Штайнерийн бүтээлийг унших, сургуулийн үйл ажиллагаанд заавал оролцуулах, гэртээ сурагчдадаа ирдэг, гэрийн уур амьсгал сургуулийн уур амьсгалаас ялгаатай биш гэдгийг хянадаг. Хүүхдэд зориулсан багш бол хамгийн дээд эрх мэдэл, үлгэр дуурайлал болдог. Энэ бүхэн нь Вальдорфын сургуулийг эсэргүүцэгчид үүнийг "сект" гэж нэрлэх шалтгаан болж байна.
Эцэг эхчүүд хүүхдээ Вальдорфын сургуульд сургах гол шалтгаан нь: ер бусын зан чанарыг төлөвшүүлэх, хүүхдэд ер бусын боловсрол олгох хүсэл, сургууль дээрээ "хөгжлийн хоцрогдол" гэсэн ойлголт байхгүй гэх мэт. (ангиуд) татагддаг, хувь хүний хандлага, "Сүнслэг байдал", Вальдорфын байгууллагуудын найрсаг уур амьсгал.
Ихэнх уламжлалт боловсролын байгууллагуудаас ялгаатай нь тэд эцэг эхчүүдтэй холбоо тогтоож, харилцаа холбоо, нээлттэй хичээл, концерт, оюутнуудын бүтээлч ажлыг үзүүлэхийг санал болгодог. Энэ нь Waldorf-ийн сурах үйл явцыг үйл явцад идэвхтэй оролцогч байхыг хүсдэг эцэг эхчүүдэд сонирхолтой болгодог.
Уламжлалт бус боловсрол нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн стандартын хүрээнд нийцдэггүйтэй холбоотойгоор олон эцэг эхчүүд Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд сэтгэл дундуур байдаг: Вальдорфын сургууль төгссөн хүн дараа нь бусад сургуульд, их сургуульд суралцах нь өөр өөр байдаг тул хэцүү байдаг. боловсролын хөтөлбөрийн агуулга, үнэлгээний оронд шинж чанар.
Зарим хүүхдүүдэд зориулсан багшийн эрх мэдэл нь заах арга барил, анхны заах арга хэлбэр болж хувирдаг: яруу найраг, гадаад үгсийг ойлголгүйгээр цээжлэх, еврими - хөгжимд жигд хөдөлгөөн хийх нь сүлжих, хөгжмийн зэмсэг тоглох гэх мэт жинхэнэ шийтгэл болдог.
Эцэг эхчүүдээс Вальдорфын сургуулиас ердийн сургуульд шилжихэд бэрхшээлтэй байгаа талаар эцэг эхээс асуухад "Ухаантай хүүхэд хаа сайгүй сурна" гэсэн хариулт өгдөг.
Вальдорфын аргын давуу ба сул талыг системтэйгээр үнэлэхийг хичээцгээе.
Системийн дүгнэлт
Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүүхдийг боловсролын үйл явцын тэргүүнд байрлуулж байгаад гайхаж бишрэхгүй байхын аргагүй. Рудольф Штайнер хүүхдийн оюуны чадварыг хөгжүүлэхэд сөргөөр нөлөөлөх оюун ухааныг эрт хөгжүүлэх аюулыг маш зөв ойлгосон. Нэгдүгээрт, нийгмийн дасан зохицох, дараа нь оюуны ачаалал.
Өөр нэг зүйл бол хүүхдийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд 12 нас хүртлээ бус, 6-7 нас хүртлээ бичиж сурч, уншиж, тоолж сурах, хийсвэр сэтгэлгээг хөгжүүлэх цаг болох ёстой. 12-15 насандаа орчин үеийн хүүхэд аль хэдийнээ бэлгийн бойжилтыг туулж байгаа бөгөөд энэ нь эцэг эх нь байгалиас заяасан хандлага хөгжүүлэх цаг зав багатай, 12 наснаасаа эхлэхэд оройтсон гэсэн үг юм.
Нэмж дурдахад өнөөдөр хүмүүсийн амьдралын нөхцөл байдал эрс өөрчлөгдөж, шинжлэх ухааны хөгжил урагшилж, нэгээс долдугаар анги хүртлээ бүх эрдмийн хичээл заадаг нэг багш байгаа нь сурагчдын мэдлэгийг өндөр түвшинд хүргэхэд бараг нэмэр болж чадахгүй..
Хэрэв өмнө нь зөвхөн бага вектортой хүмүүс олширч, Вальдорфын сургуульд тэдний хөгжил нэлээд сайн явагдаж байсан бол орчин үеийн хотод дуу, хараа болон бусад дээд вектор бүхий хүүхдүүдийн концентраци маш өндөр бөгөөд маш бага анхаарал хандуулдаг Waldorf сургуулийн хөгжилд нь. Энд л та "толгойдоо хөрөнгө оруулах" хэрэгтэй.
Амьдралд амжилтанд хүрэхийн тулд оюутны чадварыг хөгжүүлэх ач холбогдлын талаархи постулатыг хүлээн зөвшөөрөхөд хэцүү байдаг. Гэхдээ Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх системийг бүтээгч нь хүүхдүүдийг шинж чанараар нь ялгадаггүй байв. Хүүхдэд хандах хувь хүний хандлагыг олох нь үнэхээр ийм багшийн үүрэг мөн боловч тэр өөрийн хувийн туршлага, Штайнерын эзотерик мэдлэг, зөн совин дээр тулгуурладаг - өөрөөр хэлбэл түүний гарт үр дүнтэй, үнэн зөв арга хэрэгсэл байдаггүй түүнийг оюутны чадварыг үнэн зөв тодорхойлж, улмаар тэдгээрийг тодруулах оновчтой нөхцлийг бүрдүүлнэ.
Хүүхдүүдэд бүтээлч байдал, бүжиг, хөгжим санал болгодог бөгөөд энэ нь хүн бүрт байгалиас заяасан чадвараа ухамсарлах боломжийг олгодоггүй. Жишээлбэл, шулуун гэдсээр булчинтай хүүхдүүд байдаг бөгөөд тэдний төрөлхийн онцлог шинж чанарууд нь уян хатан байдал, ач ивээлийг хөгжүүлэхийг огт шаарддаггүй.
Хүүхэд сургууль, гэртээ хүлэмжийн амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх нь түүний бодит амьдрал дээр амжилтанд хүрэхэд бага нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдийг зөвхөн тодорхой хэмжээгээр тэргүүн эгнээнд оруулах ёстой - түүний вектор шинж чанарыг хөгжүүлэх боломжийг олгох нь чухал юм. Гэхдээ та түүнийг тойрон гүйх шаардлагагүй. Хүүхэд бол хүүхэд бөгөөд насанд хүрсэн хүн болох хүсэл эрмэлзэлтэй байх ёстой.
1919 онд Рудольф Штайнер анхны антропофийн сургуулиа байгуулж байх үед энэ нь ойлгомжтой бөгөөд түүхэн үндэслэлтэй байв - Герман улс Версалийн ичгүүртэй энх тайвнаар дарагдаж, доромжлогдсон тул Германы нийгэмд бодит байдлаас зугтах байдал давамгайлж байв.
Өнөө үед Вальдорфын сургуулийн гол зэмлэл бол энэ нь амьдралаас хол байна, учир нь хүүхдүүд асран хамгаалагч, асрагчгүй нийгэмд харилцан үйлчлэлцэхийн тулд насан туршдаа суралцдаг. Вальдорфын сургуулиудыг тусгаарлах, тэдний шашны өвөрмөц байдал, байгалийн гаралтай материал, модонд шунах хүсэл эрмэлзлийн ард шулуун гэдсээр векторын уламжлалт үнэт зүйлс байгаа нь илт байна. Гэсэн хэдий ч өнгөрсөн хугацаанд зохиомлоор хойшлуулсан нь хүүхдийг орчин үеийн нийгмийн бүрэн гишүүн болохоос сэргийлдэг. Тиймээс компьютер ашиглах боломжгүй хүүхэд хамгийн сүүлийн үеийн технологийн дэвшлийн тусламжтайгаар хөгжих боломжтой үе тэнгийнхнээсээ хоцрох нь дамжиггүй.
Штайнерын сурах нь тэдний бодол санаа, мэдрэмжийг ойлголгүйгээр хүүхдийн сүнс, бодол санаа, мэдрэмж, хүсэл зоригт нөлөөлөх ёстой гэсэн санаа нь үндэслэлгүй онол болж хувирдаг бөгөөд Штайнер үүнээс дээр оноогүй тул түүний зохиосон эзотерик тооцоогоор хангаж өгдөг. Вальдорфын сургуулийн багш нар хүүхдүүдийн төрөлхийн шинж чанарыг мэддэггүй, гараараа харьцдаг.
Хүүхэд хүмүүжүүлэх, сургах хамгийн чухал зарчим бол тэдний хомсдол үүсэх, ямар нэгэн зүйл сурах хэрэгцээ зэргийг ашигладаггүй. Хүүхэд өөрийн боловсролын маршрутын дагуу хөгжиж, түүнд амархан ирдэг зүйлийг судалж, тэр үед чадвараа хөгжүүлэхийн тулд хүчин чармайлт гаргаж сурдаггүй. Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол хүүхдийг сургах, үүнд саад бэрхшээл, бэрхшээлийг даван туулах, түүнд халуун уур амьсгалын нөхцлийг бус харин түүний хөгжлийн төлөө ажилладаг хүмүүсийг бий болгох явдал юм. Харамсалтай нь, Waldorf боловсролын үйл явц үүнийг хангаж чадахгүй байна.
Тэмцээний сүнслэг байдал, Вальдорфын сургуулийн өрсөлдөөн, материаллаг урамшуулал (жишээлбэл, дүнгүүд) нь боловсролын үр дүнд сөргөөр нөлөөлж, арьсны вектортой хүүхдүүдийн хувийн ололт амжилтанд манлайлал, ялалтаас ихээхэн таашаал авдаг. Шээсний сувгийн хүүхэд жаахан удирдагч байх магадлал багатай, тэр багшийн өөрт нь ноёрхсон эрх мэдлийн уур амьсгалд орж чадахгүй.
Waldorf сургууль нь шулуун гэдсээр болон булчингийн вектортой хүүхдүүдэд тохиромжтой - дуулгавартай, бүх зүйлийг тодорхой дарааллаар хийх дуртай, өөртөө итгэлтэй байдаг. Арьс ширний хүүхдүүд сахилга бат, өдөр тутмын дэглэм, дасгал хөдөлгөөн, бүжиг, спортоор хичээллэх нь сэтгэгдэл төрүүлэх болно. Энд эрүүл саруул хүүхдүүдэд онцгой хийсвэр оюун ухааныг хөгжүүлэх боломж хомс байх болно.
Вальдорфын цэцэрлэгүүдэд багш нар унших дуртай, ах дүү Гримм нарын үлгэр, бузар сүнсний тухай янз бүрийн түүхийг хүүхдүүдэд ярих. Энэ нь харааны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйд хортой нөлөө үзүүлдэг: бага наснаасаа л айдас, сэтгэгдэл төрж, орондоо ороод, жишээлбэл, тэнгэр элч, дараа нь Цэнхэр сахал зэргийг харж эхэлдэг … Тэдний төрөлхийн шинж чанарууд хөгждөггүй - айдсаас өрөвч болж, хайр.
Тиймээс, эцэг эхчүүд хүүхдээ далд чадварыг илчлэх, ер бусын боловсрол олгох гэсэн байгалийн хүсэл эрмэлзэлээ хэрэгжүүлэхээсээ өмнө хүүхэддээ ямар вектор байгааг олж мэдээд дараа нь үүнд хамрагдах хэрэгтэй эсэхийг нухацтай бодож үзэх хэрэгтэй. Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх системтэй.
